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视听联觉在小学音乐欣赏教学中的应用探究

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：丘雪君

[导读] “视听联觉”是音乐教学中的重要心理过程，通过视觉和听觉的共同作用让学生更深入感受和深刻理解音乐。对于艺术感知有待强化的小学生而言，将“联觉”融入到音乐欣赏过程中，能够更好激发学生对音乐欣赏的兴趣，提高教学效率，有助于提高学生的音乐感知力、音乐想象力和创造力等音乐能力。本文结合了教材中的典型音乐作品以及笔者自身的教学实践，论述了如何在小学音乐欣赏教学中有效应用视听联觉。

丘雪君广东省佛山市顺德区乐从小学 528315
【摘要】“视听联觉”是音乐教学中的重要心理过程，通过视觉和听觉的共同作用让学生更深入感受和深刻理解音乐。对于艺术感知有待强化的小学生而言，将“联觉”融入到音乐欣赏过程中，能够更好激发学生对音乐欣赏的兴趣，提高教学效率，有助于提高学生的音乐感知力、音乐想象力和创造力等音乐能力。本文结合了教材中的典型音乐作品以及笔者自身的教学实践，论述了如何在小学音乐欣赏教学中有效应用视听联觉。
【关键词】视听联觉；小学音乐；音乐欣赏
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-122-01

        一、引言
        在传统的音乐欣赏课堂中，小学生常常仅使用单一的听觉感官欣赏音乐，学生学习积极性、主动性不高，因此需要调动学生多感官地参与音乐欣赏，创设轻松愉悦的音乐欣赏环境，让学生全身心地投入到音乐欣赏中。人体的各感官不是孤立存在的，各感官之间相互联系、相互作用，形成的对客观事物统一的印象就是联觉。而“视听联觉”通过调动学生的听觉感官和视觉感官共同参与音乐欣赏，让音乐欣赏课堂从此不再枯燥乏味，培养学生的欣赏热情，不断提高音乐审美能力和音乐综合素养。以下将对“视听联觉”在小学音乐欣赏教学中的有效应用进行探究：
        二、在小学音乐欣赏教学中视听联觉的有效应用策略
        (一)基于多媒体技术的视听联觉应用
        在现代信息技术不断发展的背景下，利用多媒体技术为小学音乐课堂教学提供多元化的图片以及影视资料，将为优化情境创设的质量奠定良好基础。通过借助的多媒体，播放相关的图片、影像资料等为学生带来更加直观的艺术感受，实现调动学生视觉、听觉多感官参与音乐欣赏，让音乐变得立体化，再加上提前制定良好的教学设计，对音乐播放的时间以及内容进行合理设计，在有限的时间内充分激发学生对音乐课堂的感知，不仅能够更好地激发学生的学习兴趣，同时还可以提高音乐欣赏的教学效率。例如人音版一年级上册音乐《小拜年》可以在课前制作加入音频的ppt，在音乐播放时插入与新年拜年内容相关的图片，也可以通过播放视频的方式展现新年喜气洋洋的景象，由此更好地提升音乐教学的生动性和趣味性，使得小学生能够在直观地画面中感知歌曲中传达对新春的欢快之情。例如人音版五年级下册《田野在召唤》一课中，可以先搜集或自行创编一些与田野相关的儿歌，以此促使学生对这首曲子产生大概的认知，并通过多媒体平台展现田野的图片以及音频的方式，积极调动“视听联觉”，在听到歌曲的同时视觉上有相对应的画面，加深对歌曲的理解和记忆。

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        (二)基于“乐器演奏”的视听联觉应用
        除了信息技术，视听联觉的应用可利用的媒介还有乐器。为了更好地凸显音乐情境的趣味性，就需要结合学生的认知特点和学习能力特点做好教学方式上的创新，积极将器乐融入到小学音乐欣赏教学中，能够激发学生的参与热情，提高参与的积极性，进而提高教学效率。例如在教授《赶圩归来啊哩哩》时可采用信息化设备播放，使得学生在听歌的过程中，教师引导学生对其中存在的乐器进行分辨，而后音乐教师可以利用碰铃、响板简单地弹奏一下，使得学生能够更好地感知此类乐器，刺激小学生的听觉。而后在此播放此音乐的演奏画面，使得小学生能够形成一定的视觉效果，为深化对音乐的感知和理解奠定良好基础。除此之外，还可以通过分组教学的方式使得几种乐器能够通过齐奏和合奏的方式提升整体的协调美感，进而为培养学生的节奏感、音乐感奠定良好基础。在开展乐器认音的教学活动时，老师可以根据生活中不同的音响特点将一些节奏歌谣进行归类，如“二八”节奏就像实际生活中的钟摆“滴答滴答”、“十六八”节奏像母鸡的叫声“咯咯嗒”，让音乐变得生动形象有趣，进而提升整体音乐视听结合的美感和艺术感。
        (三)基于“身体表达”的视听联觉应用
        视听联觉并非仅是视觉和听觉上的联动，除了外界媒介，还可以通过身体表达感知音乐动态，比如舞蹈动作、音乐律动等促使学生多感官地参与感知音乐、体会音乐，结合自身经历对音乐进行理解和表达，这种教学形式也使音乐欣赏教学更加多元化，进而将音乐的美和魅力充分凸显出来。例如在六年级下册《茉莉花》中可以教些简单动作，让学生能够对应不同歌词、在不同的节拍中做出不同的动作或者跟随音乐进行律动表演，学生通过听觉的感知加上符合音乐情境的身体表达，更加深入地理解音乐和表达音乐，一步步提升音乐表现力。对学生来说，简单的律动以及动作再进阶到系统的舞蹈动作，能完成音乐作品与舞蹈的结合也是一种提高音乐能力的表现。例如在欣赏课《花儿为什么这样红》中，可以将新疆舞的节拍和基本动作融入到音乐表演中，学生基于音乐的旋律以及节奏实现对音乐的感知和理解，做出具有美感的新疆风格的舞蹈动作，积极调动视听联觉和身体感知，让音乐欣赏的课堂变得精彩而有趣。
        三、结束语
        总之，积极调动学生的视听联觉能够更好地激发学生对音乐欣赏的兴趣，提高参与的积极性，提升音乐欣赏课堂教学的效率，通过借助信息技术、乐器演奏以及肢体表达等多种方式的融合，促使学生能够加深对音乐的感知和理解，提高音乐欣赏教学的效率，进一步培养学生的音乐理解力以及音乐表现力。
参考文献
[1]张前.音乐欣赏心理分析[M].北京：人民音乐出版社,1983.
[2]吴婷.巧用联觉,让小学音乐欣赏教学更精彩[J].北方音乐,2020(23):220-222.
[3]邹敏华.音乐审美中的视听联觉与创造性思维[J].北京：中国音乐，2006.