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改进乡村学校课堂模式培养学生自主学习能力

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：白海

[导读]

白海山东省淄博市博山区崮山镇中心学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-164-01

        课堂是实施素质教育的主战场，学生是课堂教学的主人。提高课堂教学教师“教”的效率和学生“学”的效率关键就在于能否充分发挥学生的自主能动性，因为学生在学习中自主能动性发挥的强弱，直接关系着学习效果的高低。
        新课程理论重视课堂教学的有效性，有效教学的理念是要关注学生的进步和发展，关注教学效益，要求教师有时间和效益观念。围绕以提高课堂教学的有效性为突破口，革除传统教学弊端，培养学生学习兴趣，激活学生思维火花，因地制宜探索适合乡村学校实际的数学课堂教学模式，打造数学高效课堂，实现数学教学效益的最大化，培养学生自主学习数学的能力，笔者进行了有效探索。
        1.深入调研乡村学校数学课堂教学现状。
        通过调研，我们发现乡村数学课堂教学中，不少教师不太注重对教学问题进行优化设计，课堂教学中暴露出诸多问题。如教材吃不透，研究不深入；上课脱离学生实际，把握不住问题关键；空洞发问，满堂问，提问流于形式等。因而课堂教学效益低下，严重阻碍了数学教学质量的提高，导致了近几年来，我们乡村学校的数学教学水平与我区先进学校有了较大差距，就连一向在全区居于领先地位的数学老师的课堂教学成绩也日渐降低。不少新数学老师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的根除，被动接受性学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。再加上乡村生源的参差不齐，数学教师的结构老化，升学压力大等因素，我们的数学课堂教学中，新型的师生关系没有充分体现，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充的课堂民主停留在表层。
        2、他山之石可以攻玉.
        为了能更好的改善课堂教学模式，我们借鉴名校，如杜郎口中学、临淄高阳中学等学校的宝贵经验，注重数学课堂教学的生活性，数学课堂教学的发展性，数学课堂教学的生命性。探索出适合我们乡村学校实际的高效数学课堂教学模式，数学教学效率和质量得以提高。进而改变我们乡村学校缺乏生命活力的数学课堂教学，解决数学课堂教学中现有的一些问题，学生基本了掌握科学的数学自学方法，初步学会学习，学习效率逐步提高，逐渐形成了学生在高效的数学课堂教学中求知、发展、创新的局面。教师的教学理念逐渐更新，逐步转变教学方式。这样数学课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。
        3.更新教育思想，转变教学理念。
        现在认知心理学研究表明，学生的数学学习活动是一种思维活动，思维过程首先是解决问题的过程，思维通常是由问题情境产生的，而且以解决问题为目的。同时，问题性是新课程所倡导的现代教学方式的一个重要特点。因此在数学课堂教学中，教师应该适时适度地设计问题，调控学生的学习注意和知觉的选择，开启学生的智慧，打破学生的思维定势，促进学生对知识的正确理解和牢固掌握，从而让所学知识和技能内化为学生的个体经验，从而达到培养学生的自主创新精神和实践能力的目的。
        比如在讲解“一次函数的图象”的时候，数学教师完全可以利用有效的提问，让学生开展自主学习。教师可以设计这样提问：“在学习绘制一次函数图象之前，我们一起来简单复习回顾一下一次函数的性质，哪位同学能够简要地总结一下一次函数的性质呢?现在给同学们几分钟的时间思考交流一下。

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”如果教师这样提问，可以让学生明确自己思考的内容与问题；充足的思考时间，可使学生进行有效的自主思考与交流合作，这样的提问有利于乡村学校学生自主学习数学能力的提高。
        4.改变学生的课堂学习方式，提高学生的自主学习能力。
        对学生在课堂上表现出来的自主意识、学习方法、交往合作能力等方面加以教育、引导、纠偏，促使学生积极参与数学课堂活动，发挥自身的主动性，充分调动学生学习的积极性，从“要我学”转为“我要学”，引导学生课前预习，掌握有效学习的策略，让其在真正的自主学习中感受到学习的快乐，提高学习效率，提升学习能力；激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。授课过程中，教师可以利用生活情景的模拟，提高学生的学习兴趣，调动学生参与到数学学习活动中来。让学生明白数学来源于生活，比如在学习“数对”相关知识的时候，教师就可以利用教室中学生的实际座位位置来引导学生对数对知识进行学习。例如在教学利息时，我就让学生回家让家长陪着走进银行，去了解有关的知识。这样就加深了学生对这部分知识的了解。取得了很好的效果。
        选取一些源于生活的数学问题，这样能调动学生自主探究的的习惯，会使学生倍感亲切、自然，无形中激起学生的学习兴趣，使他们自觉地、主动地去探索，竭尽全力去观察、研究、比较、分析。这样，我们的数学教学能更好的面向全体学生，通过高效数学课堂走向高效学习，促进学生在数学课堂中健康快乐成长，实现教育目标，从而实现终身学习。
        5.构建更加和谐的课堂育人环境。
        进行数学课堂教学有效性研究，构建更加和谐的课堂育人环境，有利于教师的专业发展和教育教学水平的提高，对建立多元的发展性评价体系的研究也有利于教师的专业成长和健康发展。可以促进教师专业化发展水平不断自觉提高。教师应逐步从一个普通的“教书匠”成长为一个乐于研究、善于研究的研究者，应成为教育行家、教育专家、教育思想家。研究的过程本身就是教师自觉提高的过程，就是教师专业化发展的过程。
        例如，在教学“位置”时，让学生举出生活中确定位置的例子，小组活动制作图板，自己根据班级同学所坐的位置来确定某同学的位置，并让学生讨论确定一个同学的位置，用了几个数据，自己制定确定位置的方法……这样通过学生自主活动、自己动手操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。
        学生在互相交流、讨论、争辩的过程中获得新知识，体验合作交流的乐趣。这样既有利于全体学生的主动参与，又有利于主体学生间的多向交流，取长补短，真正体现教学过程中学生是学习的主人。
        6、留给学生探索思考的余地。
        数学课堂教学不同于其他学科，如果在课堂教学中只是一味的领着学生快速的学习新知识，不给学生留下思考的时间，数学的学习效果不会是很好的，因此课堂教学中，有些学生能探索出来的问题，教师决不能包办、代替，应尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些自我表现的机会，充分发挥学生自主学习的主体作用。努力将一言堂变为群言堂，将新课标落实到课堂教学全过程。
        课堂教学改革，有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。培养学生的创新思维，以期打造高效课堂，全面提高教学效益。