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基于初中物理学困生转化问题的思考与探讨

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：巴士超

[导读] 物理是初中阶段所开设的学科，考验学生的逻辑思维和想象空间能力，当前在物理教学领域出现这样的问题，学困生不能对物理知识完全吸收，跟不上教师的学习进度，影响物理学习。大部分物理学困生的成因是对所学习的物理概念没有深刻理解，且不能用所学到的物理知识及规律去解决物理问题，所学的物理知识没有得到应用，因此未能实现对学习到的物理知识进行第一次飞跃理解。任何学科的知识光依靠理论学习是远远不够的，只有落实到实际应

巴士超平顶山市第二十六中学 467000
【摘要】物理是初中阶段所开设的学科，考验学生的逻辑思维和想象空间能力，当前在物理教学领域出现这样的问题，学困生不能对物理知识完全吸收，跟不上教师的学习进度，影响物理学习。大部分物理学困生的成因是对所学习的物理概念没有深刻理解，且不能用所学到的物理知识及规律去解决物理问题，所学的物理知识没有得到应用，因此未能实现对学习到的物理知识进行第一次飞跃理解。任何学科的知识光依靠理论学习是远远不够的，只有落实到实际应用中解决物理问题才能够将概念深刻理解。本文就初中物理学困生转化问题的思考与探讨展开论述。
【关键词】初中物理学困生转化问题思考探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-163-01

        引言：
        物理学困生往往没有找到正确学习物理的方法，随着学习问题时间的推移，物理学习兴趣逐渐下降，学生极易对物理学科产生厌倦反感等情绪发生，甚至产生对于物理学习的不自信。因此对于解决物理学困生的方法探究变得极为重要，针对学困生的形成原因，对症下药，制定与之适合的教学方法。
        一.趣味性教学提问
        （一）提问引起学生兴趣
        为了有效针对学困生所存在的问题，提问式教学有效激发了学生学习物理的积极主动性。课堂提问能够有效激发学生的发散思维思考问题。在日常的课堂教学时，对于教师所提问的物理知识问题应追求高质量趣味性高的问题，值得学生思考或激发学生思考物理问题有重大帮助的知识问题。例如在物理知识难度的转折点，难点，递进知识处设置问题，在新知识刚教授完，或是提问之前学过的物理知识中的重要内容，要突出重点，分散难点，以学生喜闻乐见的事物进行结合物理原理，将不同的知识模块进行科学划分。设计问题时，教师要坚持针对性原则，不以全班同学一样的学习物理水准为平衡标准，而是进行针对性提问。让所有同学都能激发自己的发散思维思考问题。帮助学生顺利的进行知识迁移和深化，建构有效的物理知识框架。在进行提问时要尽可能举的例子是与学生生活息息相关的事物，让学生对问题没有陌生感，从而引发学生认真的思考。
        例如在初中物理教材人教版九年级第十二章《力和机械》一课的讲解中，以“杠杆”教学中的提问为例，以“跷跷板”情境引入杠杆后引导学生对杠杆的定义进行思考，并集体讨论。追问杠杆五要素，利用幻灯片等工具进行演示，引导学生作图思考，在“杠杆的平衡条件”“杠杆如何达到平衡条件”等知识内容设置问题，[1]并引入实际的物理实验中，布置物理问题，让学生亲自动手实验，由实验来证明一个一个的物理问题。

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提问不是目的，通过提问而引起学生学习兴趣深化物理学习才是最终目标，学生通过实践得到杠杆的平衡原理知识答案讲解后，产生新的疑问，“杠杆如何做到平衡”整个过程中，教师始终是围绕着问题来让学生进行知识讲解，而不是直接将知识灌输到学生的大脑中。
        二.提高教师对物理学困生教学的重视程度
        完成学困生转化的教学目标，首先需要教师自身要认识到解决此问题的重要性和必要性。在当前的应试考试之下，素质教育改革一直在进行中，让学生能够真正的把知识学懂学通而不是为了应对考试。学习知识的最终目的是为了应用。学困生存在的问题原因并不是思维的固化问题，而是方法的问题，物理学科作为一门逻辑思维的工学学科，有着大量的规[2]律存在，只要将规律熟练的理解应用，那物理问题就能迎刃而解。学困生本身对物理学习便兴趣不高，甚至伴有恐惧情绪，因此更需要教师的耐心教导和热情鼓励。对于学困生的教学不应以太高难度的物理问题进行教学，应以适合学困生当下的物理学习状况的问题进行设定。教师要一视同仁，即物理学习成绩高与低的同学的对待程度，要提高增强学困生学习物理的自信心，才能帮助其学好物理，学懂物理。
        三.使用导学案辅助教学
        导学案是教学过程中极为重要的辅助教学工具，也是在最近几年被广泛应用于教师教学，导学案的布置内容可以进行自我创造，根据学生的学习情况，教师的教学目标，教学进程进度的开展来计划设置导学案的相关知识内容，极其适合解决学困生存在的问题。导学案的应用能够帮助学生来建构物理知识框架，明白其中所蕴含的深刻物理知识，有利于降低学生学习物理的知识难度。导学案的正确应用能够帮助教师顺利完成教学任务，导学案上所布置的内容为学生的预习目标提供了很好的结构。在导学案上所举的物理知识与实际例子即为生活中的所常见的事物。例如在人教版八年级第二章浮力这一课时的案例。在游泳的时候，一个人吸足气，那么他便会自然的漂浮在水上，甚至下沉都成为困难。如果一个人在游泳的时候将肺里的气全部呼出，他便会慢慢下沉。此现象背后的物理知识便是密度。人体的密度和水的密度相差无几，人体的密度会稍微大于水的密度。当一个人吸足气，他的胸腔便会变大，人体的体积便会增大，导致身体的排水量增加，由此一来，人体的密度便会小于水的密度，之后人就会漂浮在水上。但如果人将肺里的气全部呼出，其胸腔的体积便会缩小，进而导致身体排水量变小，其身体密度也便相应增大了，于是便会下沉。通过列举与学生身边常见的事物，帮助学困生更好的理解物理知识。
        四.结束语
        关于初中物理学困生转化问题的思考与探究是一个漫长的研究过程，需要教育学专家，广大科研工作者，广大心理专家等各领域相关人员共同努力。相信在未来一定会研究出高效快捷的解决物理学困生存在的方式方法。
参考文献：
[1]王发伟.促进初中物理学困生转化的实践与思考[J].家长,2019,000(033):P.115-116.
[2]王振敏.关于初中物理学困生成因及转化策略的探讨[J].信息周刊,2020,000(003):P.1-1.