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浅论兴趣教学法高中数学课堂教学中的应用

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：邹宇凡

[导读] 兴趣是最好的老师。在高中这个面临着巨大升学压力的教学阶段，兴趣教学显得尤为重要。通过兴趣教学，构建和谐有趣的课堂氛围，减轻学生的学习压力，帮助学生在愉快地环境中获取学科知识。同时，通过兴趣教学，利用能够引起学生兴趣的事物，引起学生学习的兴趣，让兴趣成为学习的动力，推动学生主动的参与到课堂的学习中来。

邹宇凡湖南省双峰县第一中学
【摘要】兴趣是最好的老师。在高中这个面临着巨大升学压力的教学阶段，兴趣教学显得尤为重要。通过兴趣教学，构建和谐有趣的课堂氛围，减轻学生的学习压力，帮助学生在愉快地环境中获取学科知识。同时，通过兴趣教学，利用能够引起学生兴趣的事物，引起学生学习的兴趣，让兴趣成为学习的动力，推动学生主动的参与到课堂的学习中来。
【关键词】高中数学；兴趣教学；小组合作；多媒体技术；实践课时
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-157-01

        一、成立学习小组，合作提高兴趣
        课堂教学不仅是传授学生知识，而且还是培养学生情感及各种能力的重要途径。作为现代三大教学之一的小组合作学习利于学生知识的获取与各种能力的培养，为学生的学习提供了较大的空间。学生通过自己动手、动脑、动口，有了全身心参与的机会，有效地促进了学生认知、情感和行为不同层次的学习心理的提高，使得学生在亲身实践中收集大量信息，得到大量的感性材料，进而从感性材料中提升为理性认识，便于学生对抽象的概念与定理的理解，同时在小组合作学习的过程中，学生的创新能力、协作能力与人际交往能力得到了有效提高。如排列与组合是高中教学的重点，也是一个难点，每年高考都有涉及，为了让学生更好地掌握这个知识点，我在简单引入后，组织学生进行小组合作学习。学生学习的积极性非常高，各小组展开了学习。他们明确分工，在研读教材的基础上从生活与生产中举出大量的实例，然后再展开讨论与交流。在小组成员激烈的讨论与充分的交流并通过实例验证的基础上，学生通过大量材料得出结论，从本质上理解了排列与组合的联系与区别。这比教师的直接讲解效果要好得多。学生尝到了合作学习的乐趣，学习兴趣倍增。
        二、合理利用多媒体技术，辅助课堂教学
        随着我国经济的发展，现代化的教学手段也在不断地丰富。多媒体教学手段在教学中也发挥着愈加重要的作用。多媒体教学不仅可以把抽象化的数学具体化，静态的数学问题动态化，以及将枯燥的数学问题变得趣味化。还可以提高学生在数学学习中的思维能力。比如教师在教授高二数学中立体几何这一章节时，许多学生特别是文科学生因为缺乏空间想象力，教师在讲解这一章节的时候可以利用多媒体制作一些常用的几何体图片或者短片。让学生仔细观察图片上的几何体中面面之间和线面之间的关系。之后可以让学生通过直观图或者三视图再进行观察，从而提高学生的空间思维想象力。三视图中可以转动的画面特性，可以使学生对几何体进行多种角度的观察，有利于学生理解，同时也可以激发学生对数学的学习兴趣。又或者教师还可以用电脑编辑一些简单的程序，比如企业发放奖金的方案或者是收取通话费用之类的程序，通过实际应用不仅可以让学生了解数学的实用性以及计算方法的实用性，还可以让学生理解到数学是源于生活并在生活中应用的一门学科。只要教师能让学生体会到这一优点。就会促使学生对数学教学产生更多的兴趣，从而达到提高数学的学习能力和积极性。

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        三、情境教学，感同身受，刺激学习兴趣
        教师通过创设具有情绪色彩的形象生动而又具体的教学情境，能激起学生积极的情感体验与态度体验，诱发学生的探究动机，促使学生能够更好地理解知识，形成技能。如生活情境、问题情境、应用情境、趣味情境、故事情境、操作情境等，寓抽象的数学知识于具体形象的情境中，使得抽象的数学知识讲解更加生动，更富有趣味性，避免了学生单调枯燥的学习，利于学习兴趣的激发与培养，同时使得学生在感性认识的基础上上升为理性认识，对于学生的学习有巨大的促进作用。在教学中我们要结合高中生的心理特征、生理特征与认知规律，紧紧围绕教学内容设计出能够激发学生学习兴趣的富有趣味性、艺术性与挑战性的教学情境，如问题情境。问题是思维的开端，是开启创新之门的金钥匙，是学生学习数学的动力之所在。通过创设问题情境，可以诱发学生的探究动机，使学生在强烈的好奇心的驱使下积极主动地参与到学习中来，以解决心中的困惑，达到释疑的目的。
        四、构建和谐友好的师生关系
        良好的师生关系是调动特长生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提。如果教师以身作则，为人师表，严于律已，平等待人，课内外都善于了解学生，研究学生，热爱学生，尊重和信任学生；如果学生能够由衷地理解和信任教师，对教师充满了敬意，喜欢并乐意接受教师，这样，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。这样的结果，延伸到课堂教学中，一定能走出沉闷低效的传统教学的模子，奏出和谐动人的教学交响曲。
        课堂要有充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许学生发表自己的意见，自己的不同解法，并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流，增进师生间的信任。要多创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，使学生敢于提出疑惑，发表意见，挑战权威。只有在良好的心理状态下，才能使学生思路开阔，思维更敏捷，想象更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。
        五、实践出真知，增加实践课堂
        因为数学的学习实际上就是为了解决实际问题，为我们的生活服务，但是很多学生在高中阶段意识不到其重要性，而且觉得对自己的生活并没有什么帮助，这样就不利于学生内心产生学习的动力。此外，实践教学还可以丰富教学活动，以新的教学形式来激发学生的学习兴趣，促进其整体教学充满趣味性。第一，教师在日常高中数学教学中可以加入课外教学。例如班级之间进行数学知识竞赛，丰富其学习方式;或者组织数学实践活动，例如，假期带学生自愿参加数学专业知识讲座等，拓展学生的学习视野，对兴趣的建立产生正确的引导。第二，学校为学生组建数学夏令营活动，把数学知识和学生的生活实践结合起来开展丰富多彩的数学课，培养学生的兴趣。
        总而言之，高中数学的兴趣教学需要教师针对教学的方方面面进行完善，以学生的兴趣方向为考量，丰富教学内容与形式，对学生长远发展负责。
参考文献：
【1】赵红强.浅析培养高中学生学习数学的兴趣[J].教坛聚焦,2018.
【2】李琢，马艳波.谈学生数学学习兴趣的培养[J].延边教育学院学报，2019（03）.