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关于初中学校德育教育管理工作的有效开展

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：薛月阳

[导读] 随着中学生的心智和身体逐渐成熟，自我意识明显增强，在心理和行为上表现出强烈的自主性，如何把握好这一阶段学生的思想动态，探究有效的德育教育方法，对中学的德育工作方法改进尤显重要，本文作者根据自身的工作实践，总结了对当下中学生德育教育的有效开展。

薛月阳浙江省瑞安市仙降中学
【摘要】随着中学生的心智和身体逐渐成熟，自我意识明显增强，在心理和行为上表现出强烈的自主性，如何把握好这一阶段学生的思想动态，探究有效的德育教育方法，对中学的德育工作方法改进尤显重要，本文作者根据自身的工作实践，总结了对当下中学生德育教育的有效开展。
【关键词】初中；德育教育；工作
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-153-01

        俗话说得好“国无德不兴，人无德不立”一个人如果没有德行,便不能立足于世。一个国家如果没有德行,便不能兴旺。学校不仅是开展教育教学的主要场所，更是人才培养的摇篮；在承担着教学知识与技能的同时学校更肩负着培养青少年高尚的道德情操以及扎实的科学文化素养的重任，换言之就是学校除教学知识之外还承担着立德树人的重大历史责任。因此这对于学校管理者则提出了严格地要求，不仅要创新德育教学管理方式与方法，还应注重优良校风以及学风的建设，只有这样才能在创建良好的德育管理环境的同时促进初中生身心的健康成长。本文对初中学校德育教育管理工作的有效开展进行研究，希望可以给大家带来一定的帮助。
        一、确立德育主题，明确育人目标。
        根据初中学生的年龄特点和身心发展规律，我校的德育工作在不同的年级确立了不同的主题和强化的重点。即七、八、九年级分别围绕以“成长”、“成人”、“成才”为主题教育来开展系列化德育活动。七年级的孩子正处发育成长过程，为了让孩子能尽快适应初中生活，真正成长起来。例如，在七年级的德育工作以“成长”主题来展开系列的德育工作，编印了七年级学生成长手册，详细规定了每周的德育目标和任务。主要是要让孩子学会生活、学会学习、学会健体。八年级的孩子正处心理叛逆期，很多时候是我们老师和家长“熟悉的陌生者”。是孩子脱离依赖，走向独立的一个必经阶段。因此这个阶段重点是要学会做人。我们在这个阶段的德育系列化目标就围绕“做人”这个主题来展开。让孩子学会与人相处，学会协调各方面的人际关系，重点培养孩子们讲文明、懂礼仪、懂孝道，自信坚强、有责任心，诚实守信，真诚友爱、相互尊重的好习惯。九年级的孩子步入毕业年级，面对毕业升学考试，学生已经逐步摆脱初一、二时期的幼稚和盲目，学习目的日渐明晰。另一方面生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发展。他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。但是还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；缺乏社会经验。随着中考升学压力的增大，学生无论在身体上、心理上还是价值观念上都在发生相应的变化。每个孩子都渴望得到尊重，渴望获得成功，渴望考入重点高中就读，渴望成为有用之才。为此我们在九年级以“成才”为主题来实施九年级学生的德育工作。帮助学生树立正确的人生观、价值观，树立远大的理想，激发学生的学习兴趣，引导学生科学的学习，提高学习成绩。

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进一步养成自觉学习的习惯、不怕困难积极进取的精神和强烈的责任意识。
        二、了解德育管理工作的重要性，调动教育者的积极性
        在完善的德育管理体系的基础上，还要注重激发德育管理工作者的积极性。若在全员参与德育管理工作的背景下，每个工作者都积极发挥自身的作用，成为初中学生德育教育的重要引路人。因此，学校可以有针对性的制定相应的德育管理方面的考核制度，将考核模式一体化。这样可以引起教师的高度重视，在德育管理工作中将会更加极性，主动参与其中。然而，想要调动教师的积极性，并不能完全依靠考核制度，要从内部深入，激发教师德育管理工作的积极性。因此，可以从加强教师的思想教育入手，使其了解德育管理工作的重要性，让教师本着教书育人的原则，有效的提高自身的思想高度，激发其积极性，让教师自主投入到德育管理工作中。虽然多数学校已经提出以德育教育为核心的口号，但在学校德育管理工作的过程中，受传统教学观念的影响，并未重视德育管理工作。要想改变此种状况，充分发挥德育管理工作的有效作用，还需加强工作者的认知，紧跟新课程改革发展的步伐，摆脱传统教育的影响。转变教学观念，摒弃以学习成绩为标准的思想，推动学生核心素养的全面发展。同时，学校还可以对教师进行一定的培训，使其能快速的融入到学校德育管理工作中，提高学生的综合素养。
        三、健全德育管理制度，完善德育评价体系
        有什么样的制度要求，才有什么样的办学质量，因此，从某种意义上可以说，制度是学校教师教学行为的指挥棒，是实施新课程改革的根本保障。制度可以引导人该怎么做，不该怎么做；制度可以激励人要怎么做；制度可以约束人不能怎么做。有了完善的德育管理制度，才能为推进新课程改革保驾护航。学生的发展、教师的教和学生的学，是现代学校制度最应该关注的问题。其他制度都是为其服务的。从这个意义上讲，现代学校制度的核心是对学生的发展、对学生的学和教师的教有直接影响的制度。新课程方案要求教师对自己的教学行为进行分析、反思，为此，更需要学校成立以校长或分管副校长为组长，以教师自评为主，校长室、工会、教务处、同教研组教师、同年段教师、学生、家长共同参与的评价制度，以促进教师的发展。在德育考评内容和考评标准的制定上，要体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求，以及教学改革的方向，把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和研究性学习的开设，以及师生关系引入考评内容，努力使考评过程成为引导教师学会反思，学会自我总结的过程，从而提高认识、更新观念，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向，从管理上保证德育工作的有力实施。
        结语：
        综上所述，在对初中生进行管理的过程中，德育是其中一个重要的环节，对学生的综合素质发展也有重要的影响。因此在具体的教学过程中，教师需要重视德育管理工作，发挥不同方面的作用，保证德育工作的顺利进行。对于其中的问题，相关的管理人员仍要加强相应研究。
参考文献：
[1]孙静.新时代德育工作中班主任思政教育创新探究[J].知识文库,2021(09):189-190.
[2]胡有安.德育为先,五育并举——小学德育管理的一些思考[J].第二课堂(D),2021(02):93-94.