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新课改背景下的初中科学实验教学初探

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：王征

[导读] 初中阶段的学生往往有着强烈的好奇心理，对新奇的事物有着浓厚的兴趣。初中科学课有着极大的趣味性，课堂实验中所展现出的奇妙物理现象，以及各种各样的化学变化，都能有效的激发学生的课堂学习热情，提升学生对科学知识的探索欲望。但是现阶段很多初中科学教师依然沿用以往落后的教学理念，在实验教学的过程中照本宣科，并且很多情况下由于课堂时间的限制，往往很难将预期中的实验效果展现给学生，对实验教学的质量带来了严重影响

王征浙江省瑞安市碧山中学
【摘要】初中阶段的学生往往有着强烈的好奇心理，对新奇的事物有着浓厚的兴趣。初中科学课有着极大的趣味性，课堂实验中所展现出的奇妙物理现象，以及各种各样的化学变化，都能有效的激发学生的课堂学习热情，提升学生对科学知识的探索欲望。但是现阶段很多初中科学教师依然沿用以往落后的教学理念，在实验教学的过程中照本宣科，并且很多情况下由于课堂时间的限制，往往很难将预期中的实验效果展现给学生，对实验教学的质量带来了严重影响。文中结合新课改背景下，对现阶段的初中实验教学进行了深入的探究。
【关键词】新课改；初中科学；实验教学；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-150-01

        随着社会文化的不断发展，我国的教育体制也发生了变化。学生的学习将不在仅仅局限在语数外上，他们也会接触科学、音乐等其他学科。然而，初中科学是一门注重实验的学科，它强调以及看重的是学生的观察能力和动手能力，同时它除了可以有效的发挥学生的主观能动性以外，还可以帮助学生培养他们的思维创造力。随着新课程的改革，初中科学教师也面临着巨大的挑战，在此要求下，教师需要改变教学模式，让教学与时俱进，最终实现教学质量的提高。
        一、激发学生兴趣，让学生想要动手实验
        初中科学实验教学课程要想有效实施，自然需要具备基础的实验设备，这也是培养学生动手能力的基础。部分初中学校缺少实验设备，无法展开实验教学；还有部分初中科学教师觉得只要借助实验结论即可，毕竟考试并不会考实验操作，所以只借助于多媒体技术来替代学生实验操作，在这种现状下，学生对于科学实验自然就无法产生兴趣。科学课程很多知识点都源于实验，学生在实验操作以及观察中，能够无形中掌握一些科学知识，改变传统灌输式的教学方式，所以说，教师要想在初中科学实验教学中培养学生动手能力，一定要借助于多种手段来激发学生实验兴趣，因为只有学生产生兴趣，才会主动参与到实验操作中，促进学生对于科学知识的把握和理解。
        二、创设教学情境，合理使用多媒体
        教师需要关注学生互相讨论的具体情况，引导学生主动思考。积极创设良好的科学实验情境，提供给学生丰富的实验材料，鼓励学生自主实验。有的学生会在教师的指导下精心设计不同的实验步骤，通过对科学实验现象的分析以及研究，在积极讨论和思考时主动剖析实验现象背后的科学原理以及知识。教师则需要主动抓住这一有效信息，分析学生的实验结果以及学生出错的实质原因，避免直接公布答案。这一点能够尽量避免学生出现注意力不集中的问题，学生也会变得更加主动，全身心的投入到基础学习中。在科学技术快速发展的今天，多媒体也教育教学备受关注。灵活运用多媒体教学工具，在展示实验视频的基础之上加深学生对实验现象的理解。另外，多媒体技术还可以有效弥补实验教学中的缺陷。不再过度依靠教师的简单讲解以及学生的自主想象，而是让学生在直观认知的基础上了解科学实验的来龙去脉，学生对所学知识的印象变得更加的深刻。

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另外如果教学条件比较好，教师还可以让学生自主利用多媒体实现自主学习，学习质量和学习效率也会得到保障。
        三、强化实验过程指导，培养科研方法
        在开展分组实验时，教师除在学生预习的基础上，强调有关实验实事项，注意的问题外，在实验中应加强指导。如帮助学生检查实验装置是否符合要求，观察学生实验操作是否规范，纠正学生在进行实验操作时出现的错误。例如，在电学实验中，教师要反复强调，安培表、伏特表的连接特点及“+”“-”接线位置，让学生学会欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小致使电流表烧坏。电流表电压表变阻器在“电流的测定”、“电压的测量”、“电功率的测定”等实验中都会使用到。指导学生正确测量有关的物理量及取得实验数据，提示学生科学地实事求是的实验，不得拼凑或自行填写数据，使学生通过自己动手实验，观察实验现象，测定实验数据，分析处理得出结论，从而形成科学的概验，掌握好物理规律，最后从各方面得到提高。
        四、充分的重视家庭实验
        初中科学是一门与人们日常生活联系比较密切的学科。初中科学教育工作者在对学生进行科学实验教学时，应当充分的重视家庭实验的重要性，让学生和家长一起进行家庭实验，教师可以选择一些能够在家中找到是亚洲器材，可操作性比较强，而且具有趣味性的家庭科学实验，有效地提高学生的科学知识水平，促进学生科学素养的形成，而且家庭科学小实验需要学生自己动手完成，所以利用家庭科学思考实验，还能够有效地提升学生的问题解决能力、动手操作能力以及观察能力。例如，教师可以为学生布置《自制碳酸饮料》的家庭科学小实验时。这个小实验运用到的实验器材都是家庭当中随处可见，如：凉开水、柠檬汁、小苏打、饮料瓶、果汁、白糖等。实验的过程是：第一步，将饮料瓶当中加入适量的白糖，并倒入适量的果汁摇匀。第二步，加入大约为1.5克的小苏打，搅拌均匀。第三步，在饮料瓶当中，加入大约为250克的凉开水和1.5克的柠檬汁，充分的摇匀。通过观察学生，能够看到饮料产生了小泡泡之后，学生可以将饮料放置冰箱内静置大约20分钟到30分钟，一杯自制碳酸饮料就做好了。这一现象主要呈现出来的科学原理是，碳酸氢钠和柠檬酸融合之后会产生二氧化碳，二氧化碳则会和水产生碳酸。这一有趣的家庭科学小实验，能够很大程度上激发出学生对于科学实验的兴趣，还能够最大限度地提升学生的动手操作能力，促进学生整体科学水平地提高。
        结语：
        总之，随着新课革的不断推进，科学教师认识到实验在科学教学中的价值，并采取有效的手段提升科学实验教学的有效性，让学生可以在实验活动中得到发展，激发他们的潜能，这才是实验教学的根本目标。所以，任课教师在平时的教学中要不断总结，勤思考、多钻研，以此来构建科学高效课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡燕平.基于项目式的初中科学教学策略探究[J].考试周刊,2021(17):10-11.
[2]徐国飞.基于STEM的初中科学教学的研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(04):53-54.
[3]许泸浩.基于学科本质的初中科学自主课堂的构建[J].数理化解题研究,2021(02):100-101.