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如何开展好幼儿园户外游戏活动

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：蒋娟

[导读] 幼儿教育是学生步入社会的基础教育，更是学生对于这个世界的初始认识的萌芽阶段，在这个阶段里，游戏是学生最感兴趣的事物，在游戏中学生可以和老师同学有着良好的关系和快乐的体验，更重要的是游戏内容本身也会让学生认识到一些道理，学会一些知识，在成长的路上不断地发展，为之后的人生奠定基础。

蒋娟广安市广安区花桥镇中心幼儿园四川广安 638008
【摘要】幼儿教育是学生步入社会的基础教育，更是学生对于这个世界的初始认识的萌芽阶段，在这个阶段里，游戏是学生最感兴趣的事物，在游戏中学生可以和老师同学有着良好的关系和快乐的体验，更重要的是游戏内容本身也会让学生认识到一些道理，学会一些知识，在成长的路上不断地发展，为之后的人生奠定基础。
【关键词】幼儿教育；户外游戏；师生关系；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-143-01

        幼儿园的户外运动是相当具有乐趣性的，而且对于学生的思维发展和认识层面是有着极大的提高的，而幼儿园的孩子又对于游戏极为感兴趣，这样的话对于游戏的合理安排和正确使用就显得尤为重要，尤其是户外运动的开展，不仅仅能够让孩子走出教室，亲近自然，而且能够真正地体会到现实世界的快乐。
        一、分析幼儿的心理特点
        1. 幼儿小班的心理发展特点
        情绪性强是这个阶段的表现特点，而且对于行为常常受到情绪的支配，鲜有理性思考的过程，具有冲动性和，而且随着年龄的增长成反比变化。除了情绪化之外孩子还喜欢模仿大人的行为，不仅仅是对于这个世界的不了解，更多的是自己独立性不够、安全性不够的心理满足。最后一个特点就是孩子的自觉行动性即孩子认识世界的行为是凭着自己感官和直觉来认识的，具有强烈的主观性，为此，教师进行户外游戏需要将这类问题考虑当中，合理地考虑他们的问题。
        2. 幼儿中班的心理发展特点
        中班的同学对于游戏是极为感兴趣的，他们处于典型的游戏发展阶段，尤其对于角色扮演极为感兴趣，所以户外运动的开展最好适当的加入这些有关于角色扮演的事情，让学生的智力同样随着年龄的增长而不断的发展。再者就是中班的学生思维相对于小班的思维是更加具体的，抽象的，不再是表象的思维，这就形成了认识事物，处理问题的不同方式等都是与孩子的思维相对应的。
        3. 幼儿大班的心理发展特点
        大班的学生求知欲旺盛，对于知识的探求是极为感兴趣的，这对于学生来说是具体知识积累到一定程度，然后量变达到质变的表现，所以在这个时期老师需要合理地引导学生对于知识的探求，同时大班的同学对于自己的情绪有了一定的把握，能够很好地平衡理性和感性两方面的关系。
        二、如何更好的开展户外游戏
        1.营造良好的活动环境
        幼儿园对于孩子而言不仅仅是学习的场所，更的是快乐的后花园，鉴于幼儿园自身的特点和设备问题就此了决定户外游戏活动的设备、器材、玩具材料必须多样化、丰富化、趣味化，以此能够吸引孩子的兴趣，提高孩子对于这些游戏的参与度。
        其次，可以适当添置各种玩具器材以供户外游戏的开展，满足不同孩子对于游戏的参与，同时老师需要根据不同孩子的心理特点和性格特点增加户外运动的多样性。

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        另外教育教学活动也需要渗入到游戏当中，寓教于乐，将教育和游戏有机的联系在一起。
        比如：可以选择能激发幼儿爱好，引起幼儿参与兴趣的玩具器材，引导和鼓励幼儿自主尝试材料的不同玩法，将一些呼啦圈作为汽车的轮子，让孩子推着轮子向前，向后地玩耍，让孩子认识到游戏是可以有多种多样的方式来进行的。
        2. 要注重游戏活动的科学性和多样性
        根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园的教育应与幼儿的身心发展相适应，符合幼儿身心发展的规律和学习特点，游戏只是手段，但是游戏需要具有科学性和多样性才能够让孩子们真实地感受到游戏的乐趣，拥有一个美好的童年，达到塑造孩子兴趣和培养幼儿思维的目的，让孩子的思维开发达到一种急剧潜力的效果。户外游戏活动也是幼儿园活动的重要组织形式，开展幼儿游戏活动，一般以体育游戏为主，根据幼儿身心发展特点和性格特点，注重体育活动的科学化、兴趣化、多元化，使得体育活动能提高孩子基本活动能力和运动机能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。
        例如：可以组织开展龟兔赛跑活动比赛，让一部分学生扮演乌龟，一部分学生扮演兔子，两组开展龟兔赛跑活动，最先到达终点的一组获胜，然学生不仅仅体会到游戏的快乐，同时能够增强学生的体质能力，让学生健康茁壮地成长。
        3. 关注幼儿发展，做游戏伙伴
        幼儿的发展是具有个体差异性的对于不同的幼儿，老师需要注意到其中的问题，不管是校园欺凌还是孤独不善交际等问题都需要让孩子努力克服，让孩子健康发展，成为与团体相融洽的存在。而且在活动中，教师既是孩子的伙伴也是一名引导者，教师应巧妙的引导孩子参与到游戏中去，在游戏中快乐的成长，培养良好的师生关系，让老师不仅仅成为孩子的游戏伙伴，而且要成为良师益友。
        不管在什么样子的游戏活动当中，老师需要努力的站在孩子的一边，帮助孩子建立自尊自信的人格，能够面对各种风险和挑战，同样孩子有胆大的，自然也就有胆小的孩子，这就需要老师仔细地观察其中的特点，真实地了解孩子的心理特点，在了解每个孩子实际水平的基础上，有目的、有针对性地进行指导，并让孩子自己选择，就能照顾到不同水平的孩子，以致能达到活动的最佳效果。
        4. 启发幼儿多种玩法
        在户外游戏的过程中，孩子的创造性是急剧潜力的，为此，老师需要尊重孩子的独立个性，鼓励孩子的独立表达，让孩子能够在玩的过程中感受到成功的喜悦，与老师不断地熟悉，能够成为很好的朋友，并且在交流中认识到学习的重要。
        三、结束语
        教师在户外游戏当中充当的角色一直是引导者，但是，孩子不一样他们才是游戏的主体，一切活动的内容都是围绕孩子展开的无论是体育游戏还是器材锻炼，亦或是教育活动都是为了孩子的健康成长和之后良好发展。
参考文献
[1]唐景辉.浅析幼儿园户外游戏活动的开展价值[J].天天爱科学(教学研究),2021(06):121-122.
[2]张美.农村幼儿园户外体育游戏活动开展的行动研究[J].科学咨询(科技•管理),2021(02):253-254.
[3]施岚.幼儿园如何利用自然资源开展户外游戏活动的研究[J].长江丛刊,2020(33):114+119.