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探究小学四年级语文教学中传统文化的渗透

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：张燕

[导读] 当学生语文学习进入四年级后，难度逐渐增大。在这一时期，就需要语文教师探寻适合学生的教学方法。我国历史悠久，有着丰富的文化遗存，语文教师应该从我国传统文化宝库中挖掘能为语文教育所运用的内容，在筛选、整合之后，将传统文化运用到小学语文教学中。笔者在总结前人语文教学经验的基础上，结合自身四年级语文教学实践，分析了语文教学中融入传统文化的重要性，并探讨了小学四年级语文教学中渗透传统文化的策略。

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【摘要】当学生语文学习进入四年级后，难度逐渐增大。在这一时期，就需要语文教师探寻适合学生的教学方法。我国历史悠久，有着丰富的文化遗存，语文教师应该从我国传统文化宝库中挖掘能为语文教育所运用的内容，在筛选、整合之后，将传统文化运用到小学语文教学中。笔者在总结前人语文教学经验的基础上，结合自身四年级语文教学实践，分析了语文教学中融入传统文化的重要性，并探讨了小学四年级语文教学中渗透传统文化的策略。
【关键词】小学语文；四年级；传统文化；策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-183-01

        引言
        我国的传统文化有许多精华，这些精华都是经过时代的沉淀、经过岁月的洗礼，永久流传下来的。我国的传统文化对于当今的教育十分重要，在新社会不断向前发展的时期，将传统文化渗透到语文教学中，不仅能够有效地进行文化传承，也能够帮助学生学好语文知识。在四年级语文教学中，语文教师一定要注重传统文化与课本知识的结合，让学生在学习过程中不断弘扬传统文化，不断丰富语文知识，不断提升语文素养。
        一、语文教学融入传统文化的重要性
        1.有利于传承优秀传统文化
        语文作为一门综合性很强的学科，具有很强的包容性。在语文教学中，融入传统文化，能够促进传统文化的发扬光大，有利于传统文化的传承。语文知识本就涉及到我国古代的文言文、诗词歌赋等等。语文的遣词造句、诵读写作等都离不开传统文化中的内涵，在语文教学中对学生进行传统文化教育，能够让学生感受到传统文化的魅力，能够培养传统文化的优秀传承人，最终能够让我国的优秀传统文化世代相传。
        2.有利于突破重点难点
        当学生进入四年级后，语文学习的内容难度不断增加，在这一时期将传统文化渗透到教学之中，能够突破教学中的重点、难点，帮助学生理解课本知识和课外知识。比如一些成语，其意思很深奥，需要认真揣摩，认真理解。如果教师通过传统文化中的典故，给学生解释这些成语，学生就能够轻易地理解具体内涵。又比如，一句古文，其中有许多生僻字，单靠查字典，学生是不能理解其具体含义的。如果对学生进行传统文化教育，学生就能明白这些生僻字的含义，在没有字典的情况下也能够读懂一片文言文。

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        二、小学四年级语文教学中渗透传统文化的策略
        1.将传统文化与课本结合起来
        将传统文化渗入到语文教学中，是离不开教材的，只有紧扣教材，才能让传统文化发挥其最大的作用。比如，教师在讲四年级上册的第四单元，这里涉及到我国许多的神话故事，比如盘古开天地、精卫填海、女娲补天，这三篇课文都是与我国传统文化有关的。教师除了要讲教材上的内容，还应该根据传统文化中的神话传说进行讲解，比如在《山海经》里面涉及到的神话故事，通过《山海经》的神话故事，加深学生对课文中这三篇课文的理解。又比如，第三单元的古诗三首，第三篇古诗《雪梅》，教师讲了这篇课文后，还应该讲一讲我国其他诗人关于梅花的诗，比如辛弃疾的《瑞鹤仙ž赋梅》、陆游的《梅花绝句》、南北朝时期的《西洲曲》、李清照的《清平乐ž年年雪里》，这些诗词都涉及到对梅花的描写，在教学中教师就应该将这些诗词中对梅花的描写和课本所选的诗进行对照、对比，从中总结出梅花的特性和象征意义。在传统文化与课本知识结合的过程中，学生不仅更加清晰地理解了课本知识，也对传统文化有了深入的理解，其语文素养也会得到提高。
        2.加强学生的延伸学习
        要想让传统文化和语文教学紧密结合在一起，教师就应该加强学生的延伸学习，让学生在延伸学习的过程中举一反三，深刻理解所学的知识。比如，教师在讲四年级上册第八单元第25课“王戎不取道旁李”这里，这篇故事说的是王戎七岁的时候和一些小孩子一起玩耍，他们看见李子树上硕果累累，把树都压弯了，于是孩子们争先恐后地去摘李子，只有王戎没有摘李子，其他人问他为什么，王戎说到“李树在路旁竟然还有这么多李子，一定是苦的”，其他孩子摘来一尝果然如此。对于这篇课文，引申出来的成语就叫做“道旁苦李”，也叫做“路边苦李”，讲完课文后，教师就应该对这两个成语进行解释。除了对成语解释，还应该让学生进行延伸阅读，读一些涉及到这两个成语和这篇课文内容的诗，比如“知君先竭是甘井，我原得全如苦李”(苏轼《次韵王定国南迁回见寄》)、“浮阳愧嘉鱼，道帝多苦李”（黄庭坚《柳闳展如苏子瞻甥也其才德甚美》）、“又如道旁李，味苦不堪折”（范成大《次韵葛伯山瞻军赠别韵》）。
        结语：
        我国历史悠久，传统文化也十分丰富。在四年级语文教学中，教师一定要意识到渗透传统文化的重要性，在教学的过程中，教师要明白传统文化与语文教学融合起来有利于传统文化的传承，也有利于突破教学中的重点难点。教师还应该采取措施，将传统文化渗透到教学中。首先，教师应该将传统文化与课本知识紧密结合起来，其次，教师也应该加强学生的延伸学习，通过这两种方法，让传统文化真正与语文教学融合在一起，让学生在学习的过程中理解语文知识，提升语文素养。
参考文献：
[1]王汉梅,张敏.小学语文教学中渗透中华传统文化的路径[J].山西教育(教学),2021(03):13-14.
[2]谢小通.传统文化在小学语文教学中的渗透途径分析[J].考试周刊,2021(22):49-50.