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小学道德与法治课体验式教学的实施策略张秀忠

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：张秀忠

[导读] 基于素质教育和新课程教育改革这一背景下，提高了对小学生道德方面教育的重视，所以道德与法治这门课程在小学教育体系中地位得到了提高。而随着新课程教育改革的不断深入，要求教师在进行道德与法治课教学开展的这一过程中需要注重体验式教学的实施，以增强学生亲身体验，帮助学生对道德与法治知识有一个更好的理解和掌握。

张秀忠山东省滨州市滨城区秦皇台乡中心学校 256659
【摘要】基于素质教育和新课程教育改革这一背景下，提高了对小学生道德方面教育的重视，所以道德与法治这门课程在小学教育体系中地位得到了提高。而随着新课程教育改革的不断深入，要求教师在进行道德与法治课教学开展的这一过程中需要注重体验式教学的实施，以增强学生亲身体验，帮助学生对道德与法治知识有一个更好的理解和掌握。
【关键词】小学道德与法治；体验式教学；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-182-01

        引言
        针对于小学道德与法治体验式教学的开展，所面对的对象主要是年龄较小的学生，就小学道德与法治教学的开展，应该要减少一些抽象化知识，并注重与学生日常生活之间的有效结合，多为学生提供一些亲身体验的机会，在亲身体验的这一过程中强化学生对知识的理解，树立好正确的人生价值观念。
        一、当前小学道德与法治教学中所存在的主要问题分析
        从当前的教育教学中我们可以看到，还仍然以应试教育为主，这对于小学道德与法治教学来说也同样如此，教师在实际教学过程中只是注重学生的分数，而忽略对学生道德品质和法律意识的培养，这与小学道德与法治这门课程的教学目标相违背。另外，在应试教育的影响下，当前教师所采用的教学方式过于古板，通常都是直接复述教材内容，在这种生硬的教学方式下，大大降低学生的学习热情和积极性。就小学道德与法治这门学科来说，其特点有着一定的生动性和灵活性，必须要灵活运用多样化教学方式，只有这样才能让学生对其中所包含的道理有所更好的理解，并帮助和引导学生树立好正确的道德与法律意识。
        二、小学道德与法治课中体验式教学实施所发挥的作用分析
        基于体验式教学的开展下，教师可以借助实际情景的创设来帮助学生理解和掌握知识，并引发学生思考，培养和锻炼学生的社会实践能力。但需要注意的是，由于年龄阶段的不同，教师需要灵活实施体验式教学。对于高年级的学生来说，已经具备一定的理解能力，教师可以灵活创设情境；而对于低年级学生来说，由于理解能力和思考能力比较薄弱，需要创设一些简单的情境。通过将教学内容与实际情境有效结合到一起，可以有效激发起学生的学习兴趣，将枯燥乏味的课堂气氛变得更加积极活跃。俗话说：“兴趣是一个人最好的老师和动力。”如果学生能够对学习充满兴趣，那么则会自主积极的投入到学习当中，从而更好的掌握并灵活运用知识。

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        三、小学道德与法治课中体验式教学实施的有效策略分析
        （一）注重与实际生活之间的联系
        随着新课改的提出和实施，其中明确要求小学道德与法治教师在进行教学活动的开展时，不能只是局限于课堂内知识，同时还需要注重与实际生活之间的联系，这样既丰富了教学资源，拉近学生与理论知识之间的距离，同时也体现出了
        道德与法治这门课程的实践性特点。在条件允许的情况下，还可以带领学生亲自参与到社会实践当中，以带给学生亲身体验。
        例如：在学习《请到我家乡来》这一课时，教师就可以让学生联系自己的家乡，说出自己家乡的美丽景色和感受，从一些生活细节来引导学生思考，让学生感受到家乡的美。另外，教师还可以组织学生到家乡一些比较有名的景点进行亲身体验，以获得良好的教育效果。
        （二）注重多媒体技术的合理使用
        就小学生而言，大脑发育还不够成熟，对于世界有着较强的好奇心。另外，由于小学生的年龄较小，很难在课堂上长时间保持注意力，如果只是单纯的对学生进行理论知识教学，那么则很难吸引学生，无法获得良好的教学效果。所以正是因为小学生的这一特点，作为小学道德与法治教师必须要注重多样化教学手段的应用来激发起学生的学习兴趣。随着社会时代和科学技术的快速发展，信息技术逐渐被广泛应用到课堂教学当中，以直观形象特点，可以更好地吸引小学生。例如：在学习《家庭的记忆》这一课时，教师在课堂教学之前可以先上网好收集有关家庭的图片或视频，然后在课堂上利用多媒体设备向学生进行播放展示，以带给学生直观感受，并鼓励学生说出自己对家庭的记忆和所发生的一些深刻事件，从而在课堂上有一个更好的体验和感悟。
        （三）注重小组合作学习方式的采用
        针对于教育教学来说，其最终目的就是让学生能够将自己所掌握的理论知识灵活运用到实际生活当中。所以这就要求教师在实际教学过程中，不能仅仅只是对学生进行理论教学，同时还要多与实际生活联系到一起，否则则会无法发挥出学生学习内容的真正意义。在面对当前新教育环境下，作为教师必须要积极引导学生善于观察生活，从生活中体会到道德与法治的真正含义。
        除此之外，作为小学道德与法治教师在实际教学过程中，同样还需要充分考虑到学生对知识的接受程度。基于核心素养这一教育理念下，要求教师在实际教学中需要把握好不同学生的学习情况，实施分层教学，并根据不同层次学生合理划分好小组，以小组形式开展体验式教学，可以获得良好的教学质量和效果。例如：在学习《说说我们的学习》这一课时，教师就可以让学生以小组形式展开讨论，在讨论的这一过程中使每一位学生都能够获得体验。
        结束语：
        综上所述，由此可见体验式教学在小学道德与法治课教学中的实施发挥着重要促进作用，要求教师必须要做到灵活运用，以提高教学的整体质量和水平。
参考文献：
[1]张爱琴.小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略[J].新教育,2020(23):35-36.
[2]黄小燕.小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略分析[J].读写算,2020(17):111.
[3]赖兰珍.小学《道德与法治》课体验式教学的实施策略探究[J].考试周刊,2020(02):115-116.