浅论提高高中英语课堂效率的有效策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅论提高高中英语课堂效率的有效策略

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：杨增梅

[导读] 随着英语在国际上的广泛应用，英语教学在我国的教学体系中也越来越重要，因此，如何在短短一节课的时间里保证学生的时效性和实效性，提高高中英语课堂的教学效率已经成为高中老师面临的重要问题。首先，老师应该处理好与学生之间的关系，建立友好的同盟互助关系，同时，老师应该积极寻找方法调动学生的学习积极性，让他们自觉的参与到课堂的学习中来。当然，老师更应该改变教学的模式，与时俱进，设计更好地课堂，达到更好地效果。

杨增梅云南省石屏县第一中学
【摘要】随着英语在国际上的广泛应用，英语教学在我国的教学体系中也越来越重要，因此，如何在短短一节课的时间里保证学生的时效性和实效性，提高高中英语课堂的教学效率已经成为高中老师面临的重要问题。首先，老师应该处理好与学生之间的关系，建立友好的同盟互助关系，同时，老师应该积极寻找方法调动学生的学习积极性，让他们自觉的参与到课堂的学习中来。当然，老师更应该改变教学的模式，与时俱进，设计更好地课堂，达到更好地效果。
【关键词】高中英语；存在的问题；友好关系；因材施教
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-181-01

        一、高中英语教学现状及其原因分析
        1 .学生的学习主动性不够,学习方法不当
        应试教育体制下的教学活动是“老师讲，学生听”的教学形式，这种教学方法使得学生容易产生对老师的思想依赖，不愿意主动积极投入到学习中，而是依赖老师的讲解。这种状况相信很多英语教师在教学过程中都遇到过，其严重阻碍了学生学习思维的扩散和学习成绩的提高。另外，很多学生很钟爱英语，但是由于没有找到适合自己的学习方法，导致努力学习之后并没有得到较大的收获。
        2.教学方式单一，学生学习兴趣不浓
        课程标准改革之前，我国高校的教学活动中的教学方式存在着单一、被动的弊端，例如在讲解较长的课文时，老师会先讲解单词的发音和意思。在学生大致了解单词意思之后，直接讲解课文，将课文的中心思想和难点进行讲解，然后便要求学生背诵课文。整个教学过程中，师生之间的交流较少，且学生的主体地位没有得到较好的体现，学生只能学到较浅的理论知识，阅读能力和口语能力并不能得到较大的提升。因此，学生并没有较大的积极性和学习兴趣。而新课标改革之后，这种教学方式的不足也日渐暴露。教学方式的落后也成为了阻碍学生全面发展和教学质量提高的重要因素。
        3.多媒体教学设施利用率较低，教学效率降低
        21世纪是信息时代，网络逐渐深入人们的生活和工作。与此同时，很多学校都开始引进多媒体设备及网络教学。这种新的教学手段是顺应素质教育体制推行产生的，其能够有效地激发学生兴趣和提高上课效率。但是很多教师在教学过程中并没有有效地运用多媒体教学，如很多英语教师在上课时，通过自己阅读课文来带领学生学习。教师在准备课堂辅导之时，主要讲解的内容也会直接记录在教材书上，而不是利用电脑制作PPT课件。另外，很多教师制作了PPT课件，但是却将多媒体教学设施的资源利用仅仅限制于PPT课件上，没有延伸到为学生讲解课外知识上。产生这种现象存在的原因主要有两种：即教师综合素质较差和教学观念落后。这种现状对新课改之后的教学是十分不利的，因此必须对这一问题加以重视。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、融洽师生感情
        俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。
        三、因材施教增强学生自信心，调动其成就感。
        1.精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。在我所教的班级中，我按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。
        2.正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。幽默大师马克・吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。?要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。
        总之，我们英语教师要充分认识到英语课堂教学的重要性，要运用多种方法来激发学生的学习兴趣，提高学习效率，这样才能够常教常新，永葆教学的青春活力。
参考文献：
【1】石秀，《高中英语有效词汇教学探究》2019年5期
【2】刘会明，《在英语课堂中感受新课程理念――评 6A Unit 2 Ben’s Birthday 第 2 课时教学》2019年6期