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农村初中生物教学中学困生转化策略

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：刘一帆

[导读] 近些年来，伴随着当前社会教育的不断发展与进步，在当前的初中生物教学过程中，教师也应针对自身的具体的生物教学，来做出相关的教学分析。教师需要基于时代教育发展过程中，对自我的教育提出的教学新标准和要求，来做出具体的分析和改善。而在农村地区的教育中，许多的教育都是出于一种非常落后的状态的，农村中的学生在学习中会产生许多的问题。他们无法接受到更加优质化的教育资源，在实际的学习过程中，缺乏先进的科学专业知识

刘一帆平顶山市第二十六中学 467000
【摘要】近些年来，伴随着当前社会教育的不断发展与进步，在当前的初中生物教学过程中，教师也应针对自身的具体的生物教学，来做出相关的教学分析。教师需要基于时代教育发展过程中，对自我的教育提出的教学新标准和要求，来做出具体的分析和改善。而在农村地区的教育中，许多的教育都是出于一种非常落后的状态的，农村中的学生在学习中会产生许多的问题。他们无法接受到更加优质化的教育资源，在实际的学习过程中，缺乏先进的科学专业知识的教学指导，导致学生的问题多多。因此，当前初中的生物教师需要在对自我的教学进行改善中，重视对学困生的教育，帮助学生突破学习困境，实现更好的生物专业知识的学习。文章针对当前生物教学过程中，教师对学困生进行转化的教学策略进行不断的分析和探究，能够为教师提供更加科学地教学改善性的方法。
【关键词】农村教育；初中生物；学困生；转化策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-172-01

        引言
        当前农村地区的发展与城市还是存在着较大的差距的，农村地区经济发展落后，使得教育也随之落伍。然而，在学生接受教育的过程中，初中的学习阶段对于学生的整体成长是至关重要的，只有学生在学习中不断提升自我的学习能力，在初中阶段只有扎实的专业知识的学习基础，才能够促进自我的整体学习，实现更好的发展与进步。而初中生物知识的学习作为一门基础性的学习科目，也是需要学生实现充分的知识落实和掌握的。在农村初中生物的教学过程中，教师对于学困生的教育关注度不高，没有再对生物专业知识学习产生困难的学生进行具体的教学分析，没有为学生开展更加有效化的教学。使得学生无法及时解决在自我的学习过程中所出现的困难，学生的综合思维能力没有得以开发和培养，导致问题多多。
        一、初中生物教学中学困生转化的积极影响分析
        （一）发展素质教育，培养高素质人才
        在当前新课程标准不断发展和改革的大背景之下，当前时代教育要求教师在对学生展开实际的教育过程中，充分重视对学生的综合素质能力的培养与提升。因此，在农村初中的生物教师对学生进行专业化生物知识的授课时，教师需要充分重视帮助学困生解决在自我的学习过程中所产生的问题。将帮助学困生解决问题和实现更加科学化的学习作为一个教学重点，才能够使得教育实现更好的进步，更加符合当前时代教育不断发展中对于人才的需求。当前农村地区的初中学生在学习上所产生的问题还是非常突出的，学生以一种错误的价值观念和心态为自我学习的导向，不重视自我的学习，甚至自暴自弃，这样非常不利于学生的后续学习和成长。只有初中生物教师加大对这类学生的教育倾斜，走进学生内心，才能够使得自我的生物人才培养教育更加科学有效。

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        （二）加大人才的储备
        在初中的学困生群体中，如果学生在学习上出现较大的问题，那么许多学生就会放弃学业，结束初中的学习，导致学生在后续的学习和成长中，无法继续自我的学习[1]。因此，教师要想帮助学生树立正确的学习观念，在一种学困生转化中充分提升学生的学习意识，认识到学习的重要性，也就需要帮助学困生改变自我的学习观念。这也是在对社会进行更好地人才输出和促进社会的整体教育实现更好的发展与建设的一个教学改善性策略。初中生物教师充分重视对学困生的转化教学，帮助学生提升自我的综合素质和学习水平，才能够在后续的学习和成长中，以更强的能力来应对相关的问题，提升自我的人才质量，更好地满足社会上对于人才的需求。正所谓：“多一个大学生，也就少一个农民”。初中生物教师帮助学困生不断解决自我的学习问题，能够更好地继续学业。
        二、农村初中生物教学中学困生转化策略分析
        （一）重振学生信心，激发学生学习兴趣
        在初中生的学习过程中，学生大多数都是以自我的学习兴趣作为实际的学习依托点来开展相关的学习的。只有学生在生物专业知识的学习过程中，充分提升中自我的学习兴趣，在一种兴趣化的学习环境之下，对知识进行更好地理解，才能够帮助学生不断提升自我的学习能力[2]。因此，在初中生物教师进行学困生的转化教学时，需要充分重视对学生的兴趣激发，让学生以饱满的热情投入到专业知识的学习过程中。教师帮助学生树立自我的学习信心，在相信自我的积极心态指引下，对生物知识进行深入的理解和学习。教师可以针对基因与变异的相关生物知识对学生教学时，由于知识难以理解与记忆，教师也就可以对学生进行形象化的教学，为学生放映相关的基因与变异的微课视频和利用图片促进学生理解，学生可以在形象化的教学指导之下，更好地学习生物专业知识。
        （二）教师转变学生学习态度
        在农村初中学生的学习过程中，一些学习基础较差的学生总是以一种错误的消极的学习态度来面对学习，使得学生在实际的学习过程中，很容易以错误的学习心态为指引，放弃学业。而初中生物教师对于此类学生进行教育时，也需要帮助学生转变其学习态度，在积极的心理暗示的指引之下，更好地学习。教师可以加强与学生的心理交流与沟通，找到学生的问题点，在问题解决中，帮助学生从内心上明白学习的重要性。在学生询问自己专业的生物学习问题时，教师也需要对学生保持充分的耐心，为学生做出细致的讲解。例如，有关生物链的相关生物知识是非常简单易懂的，但是学生可能学习能力不够，在对简单的知识学习中也会产生较大的问题，教师也就需要保持自我的耐心，对学生进行细致的知识分析，保证学生解决自我的学习问题。学生可以在生物学习中发现学习的乐趣，更好地以积极的心态为指引，开展学习。
                三、结束语
综上所述，在当前的农村初中生物教师对学生开展专业化的生物知识的教学时，教师需要充分重视对学生的能力培养与提升。帮助学困生在树立正确的学习观念中，开展健康专业化的生物知识的学习，教师也就可以更好地培养人才，实现全方面的科学素质教育。
参考文献：
[1] 李雄, 赵红霞. 浅谈伙伴教育在初中生物学困生转化方面的实践与探索[J]. 考试周刊, 2020, 000(018):135-136.
[2] 谭秋明. 提升农村初中生物教学效率的策略初探[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(2):0383-0383.