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课程游戏化背景下幼儿园区域活动初探刘亚磊

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：刘亚磊

[导读] 幼儿正处于启蒙学习的阶段，这一阶段的学习可能会影响人的一生，因此幼儿园的教师应该抓住幼儿的学习行为特点，来展开教育活动。幼儿园区域活动就是指在一个区域内进行指定活动，由于孩子的天性就喜欢玩耍、喜欢游戏，因此学前教育的教师们要学会利用做游戏的方式来进行教育活动，以达到良好的教学效果，促进幼儿能够天性使然的背景下，得到更好的发展和提升。

刘亚磊江苏常州经济开发区幼儿园 213011
【摘要】幼儿正处于启蒙学习的阶段，这一阶段的学习可能会影响人的一生，因此幼儿园的教师应该抓住幼儿的学习行为特点，来展开教育活动。幼儿园区域活动就是指在一个区域内进行指定活动，由于孩子的天性就喜欢玩耍、喜欢游戏，因此学前教育的教师们要学会利用做游戏的方式来进行教育活动，以达到良好的教学效果，促进幼儿能够天性使然的背景下，得到更好的发展和提升。
【关键词】课程游戏；幼儿园；教学教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-171-01

        引言
        随着社会的发展和经济水平的提升，人们越来越看重孩子的学前教育。很多家长都愿意把孩子送到幼儿园接受启蒙教育。对于3~6岁的幼儿来说，教学是陌生的，也很难对其产生兴趣。如何让幼儿对学习产生兴趣，就是幼儿园老师们首先要解决的问题。新时期对幼儿教育有新的要求，传统的教学法已不适用。经过几年的教学试用，发现课程游戏化有助于幼儿园教育活动，将幼儿教学的效率大大提升。
        一、课程游戏化的优点
        （一）课程游戏化能充分调动幼儿的学习兴趣
        根据幼儿身心发展的特点可知，幼儿不具备主动学习知识的意识、对事物的兴趣来得快去得也快，而且很难长时间专注于一件事，所以幼儿教师们要做得就是想办法吸引幼儿学习。课程游戏化得优点之一则体现在这里。游戏最大的特点就是趣味性，比如老鹰抓小鸡、丢手绢等等，都是幼儿比较感兴趣的游戏。幼儿园的老师们可以将与游戏创新性的联系起来，对于开展幼儿教育有很大的帮助。并且这样做，可以长时间的把幼儿吸引住，而且当他以后再玩这种游戏时，还可以回忆起相应的知识。因此，课程游戏化能够可以充分调动幼儿学习的兴趣。
        （二）课程游戏化符合儿童接受知识的能力水平
        幼儿教育和小学教育、中学教育不同，教师的教学方式不能过于复杂，传统的授课方式对于幼儿教育来讲不适用，对他们来讲困难较大，不易接受。简单、有趣的教育方式更适合幼儿，课程游戏化比较符合儿童接受知识的能力水平。
        （三）课程游戏化能够提高教师的教学效率
        课程游戏化不是让幼儿单纯地只做游戏，而是作为幼儿教学地一种辅助手段，可以帮助老师们提高教学效率。一个优秀地教学活动应该是教师和学生再课堂上不断地互动交流，但幼儿由于受教育地时间限制，往往很难将自己对学习地感受完整地表达出来，老师收不到反馈，其教学活动也很难高效地开展。但如果幼儿教师们将自己地教学活动中与游戏结合起来，那么就可以通过游戏时幼儿们地表现情况来判断其学习地情况。
        （四）课程游戏化有助于儿童学习心理的健康
        一个完整的童年生活是离不开游戏的，同样一个完整的学前教育也是离不开游戏的。为什么现在又很多的学生会出现厌学心理，就是因为学习压力过大、学习生活乏味枯燥，很难让学生保持良好的、健康的学习心理。学前教育，作为人学习知识的第一阶段，拥有一个健康的学习心理非常重要，这将对他以后的学习、工作乃至生活都将产生影响，所以拥有一个健康的学习心理对幼儿来讲非常重要。在学习的过程中，当幼儿遇到困难时，老师们就要及时地帮助他去解决，而最好地解决方法就是将、数字变成游戏地内容，既容易理解，也会让幼儿感到学习地轻松愉快。

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        二、以幼儿园为基础，创造活动环境
        （一）区域规划，创设游戏环境
        根据幼儿的发展认知以及动作表现，从幼儿的角度创设幼儿园环境来创设一个游戏环境。因此从幼儿园的建设为主，并且要注意是具有一定开放性的游戏场，可以使得幼儿根据自己的兴趣和目标来选择不同的游戏，同时开放的空间也可以使得幼儿开展多种不同的兴趣。因此，开放式的户外游戏对孩子来说更具有吸引力。由此，为学生和幼儿创造一定的区域，如运动区、阅读区、游戏区，同时能够根据幼儿的习惯性进行区域创设，帮助幼儿建立一个活动环境，促进幼儿能够愉快地展开游戏活动。
        如；在创设游戏区当中，在比较安全的地方创设游戏环境，让有幼儿在安全的地方进行游戏。比如说在为广大的平地草地，或者是在空旷的教室，创设游戏环境，能够在一定程度上保护幼儿的健康，让幼儿不至于受到一定的伤害，同时能够愉快开心地开展游戏活动。
        （二）游戏器材布置，创设游戏环境
        在活动环境创设过程中，通过游戏器材的布置来创设游戏环境。比如说在空地上为幼儿准备一系列的气球、皮筋、棉花，同时还有手绢等游戏的辅助工具，帮助学生帮助幼儿进行游戏环境的创设。同时还可以预备一些关于做饭的小工具，比如说；锅、碗，瓢、盆以医生的听诊器，打针的针头，针头要采用塑料或者是橡胶，不利于伤害幼儿。通过为幼儿提供多种器材来帮助幼儿创设他们的游戏世界。
        通过丰富的游戏器材的提供，能够让幼儿在游戏在幼儿园能够愉快地展开游戏，同时帮助幼儿在一个舒适，愉快的环境里获得发展，促进幼儿的健康成长，为幼儿的心理健康和身体健康提供一个合适的环境，来促进幼儿的健康全面发展。
        （三）幼儿自主参与，创设游戏环境
        在幼儿进行的游戏活动中，幼儿的经验和能力的发展，是源自与游戏材料的互动影响，作为幼儿教师要认识到每一个幼儿都是独立的个体，存在一定的差异，因此，教师要根据幼儿的实际情况有目的、有计划地为幼儿提供富有挑战性的游戏材料，鼓励幼儿在区域活动中进行大胆自主的探索，为幼儿自主探究游戏材料的玩法和如何组合应用材料创造有利条件。教师要激发幼儿玩游戏的欲望，因此就可以利用区域活动开展比如，“钻爬”游戏，教师可以利用“山洞”、板凳、平衡木、梯子、轮胎等，根据难度的差异，为幼儿创设了三条难度不同的道路，即平衡木道路、轮胎道路、梯子道路，在这样的游戏中教师要注意引导学生，帮助幼儿的选择道路。
        结语
        虽说游戏对幼儿教学有很大的帮助，但也要注意游戏的合理性、安全性以及适度性。也就是说教学活动中设置的游戏要与知识点相关，不要做一些无用的游戏。其次安全也很重要，特别是在幼儿园，幼儿之间玩容易打闹嬉戏，老师要时刻关注，同时要确保游戏内容和游戏道具的安全性，确保不会伤到幼儿。最后，游戏也要适度，课程游戏化不是每节课都需要做游戏，而是适当安排游戏，作为幼儿的辅助性教学方式。因此，教师在课程游戏化的背景下，要根据区域的规划，为幼儿创设游戏情境，在游戏活动中鼓励幼儿自主的参与，大胆探索，教师还要注意到游戏器材的配置，要选择幼儿实际情况的游戏器材。
参考文献
[1]劳莉莉. 区域游戏孩子快乐的源泉——浅谈课程游戏化背景下区域游戏的改造[J]. 读与写:教育教学刊, 2016(12):279.
[2]王芬. 返璞归真,让区域环境与孩子激情对话——浅谈课程游戏化背景下的区域游戏环境创设[J]. 新课程(小学), 2016(11).