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网络环境下小学高年级作文教学策略

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：包成凤

[导读] 目前，网络课堂授课形式主要有教师视频直播面授和利用多种资源制作微课录播授课两种。其中，微课更受师生欢迎。微课，是一种在网络平台上进行授课的新型教育方式。它有别于传统单一资源类型的教学课件、教学设计等教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，运用得当则学生喜闻乐见。

包成凤广西省钦州市浦北县小江街道沙场小学 535399
【摘要】目前，网络课堂授课形式主要有教师视频直播面授和利用多种资源制作微课录播授课两种。其中，微课更受师生欢迎。微课，是一种在网络平台上进行授课的新型教育方式。它有别于传统单一资源类型的教学课件、教学设计等教学资源，是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，运用得当则学生喜闻乐见。
【关键词】网络环境;小学高年级;作文教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-169-01

        引言
        网络进入教育教学领域为学校教育的发展带来了多方面的影响。对于小学高年级的作文教学来说，互联网、多媒体的应用既带来了不利的一面，又为教学提供了诸多便利，尤其是在教学创新方面提供了新的思路和发展方向。对于习惯了接受网络环境下碎片式信息的小学生来说，学校的系统化教学课堂相对来说需要长时间地集中注意力，尤其是在作文的教学课堂上，因为教师所采用的教学方式和手段缺乏趣味性，学生很容易出现走神、注意力不集中等问题，在网络环境下更是如此。
        一、课内外结合，激发学生的阅读兴趣
        “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的原动力，而阅读是写作的基础，因此，在语文课堂上始终要注意培养学生对多角度阅读的兴趣。具体做法有以下几点：第一，授课时指导阅读技巧，学会欣赏好词、好句，学习批注方法，不动笔墨不读书。第二，学生读的第一本书不是课本，要对学生的阅读情况做一个全面的了解，把课内外阅读整合起来，让学生体会到课外阅读对课上的学习很有帮助，从而更重视课外阅读。第三，“学而时习之，不亦悦乎”，学过的词句要在口头或书面表达训练时提醒学生经常运用，这样不仅使学生的语言更丰富更精准，还能避免出现语病。第四，培养阅读习惯，每天布置一项阅读作业，养成天天阅读的习惯。阅读不仅仅是个人的体验，阅读后的分享与交流也十分重要。教师可以利用班级QQ群或微信群，分享学生在家录制的读书心得微视频，让学生成为主讲人，介绍好书，分享读后感受，并编辑成为网络课程的一部分，激发学生的阅读兴趣。
        二、利用网络资源丰富学生习作素材
        首先，网络环境下学生接触信息的途径和方式在不断增加，小学生接收到的信息、观察到的现象与之前相比得到了极大的丰富。尤其是网络直播、短视频的流行为小学生提供了观察他人生活的途径，在这种情况下，小学生能够通过接触和观察其他人的生活来引起自身的共鸣，从而将他人的故事与自己的经历相结合，实现作文素材的积累。其次，网络环境下教学资源的数量也在不断丰富，学生能够阅读的课外资料和文章数量迅速增加。

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同时，小学生在观看微课视频等时也能够收获阅读方法、习惯等方面的知识，容易养成正确的阅读习惯，进而帮助学生将阅读所得转化成自己写作中能够加以运用的内容。因此，综合来看，丰富的网络信息，尤其是网络教学资源能够为小学生的写作提供更加丰富的素材内容，对于提升小学生写作能力有所帮助。但同时我们也应该注意，网络信息和教学资源良莠不齐的问题是客观存在的，所以在小学生接触网络资源的过程中教师和家长需要加强监管和引导，提高小学生抵御不良信息的能力，在强化写作能力的过程中更好地利用网络资源。
        三、师生互动，拓展写作空间
        传统课堂上，师生互动只停留在教师提问学生回答的形式，学生只是被动地与教师“交流”，不能将所见所想及时传达给教师，教师得到的有用反馈也很少，不能为下一步教学的开展提供线索。如果教师合理利用互联网，便可以打破师生互动的僵局，实现将课内互动拓展到课前、课后的转变，让学生积极地参与到课堂教学中。因此，教师可以在讲课前通过微信、班级论坛将作文题目发给学生，让学生搜集相关素材，并围绕相关话题展开交流。教师可以记录学生的讨论热点为讲解做准备，这样在课上与学生互动时会更加轻松。以移动设备为媒介进行互动是有效的，可以将教师的角色从“助教”逐渐转变为“助学”，使师生关系更加和谐。此外，为了巩固学习成果，教师可以在课下组织学生互评互改，这样不仅可以拓宽学生的阅读渠道，还能培养他们从多个角度看问题的能力。
        四、线下实践，学生“乐”做
        爱“动”是孩子的天性，实践体验是激发学生写作积极性的重要渠道。开展线上教学，也要关注学生的线下实践活动，用活动激发兴趣。比如，教学统编版小学三年级下册第三单元课文时，虽然本单元没有安排写作任务，但我根据家长的反馈发现，学生宅家期间学会了做家务，有的甚至学会了做菜，这时，我便录制了微课视频《请欣赏，我的美食》，同时在网络上搜索一些微课视频，分享到班级群，让学生观看，然后布置以“我学会了________”为题的写作任务。任务一下达，学生们便请家长帮忙指导，学做家务或美食。有了亲身体验，学生写起作文就像亲手烹饪美食，底气十足，写得详略得当，语言流畅，文章质量很高。可以说，利用网络资源及相关软件教学，丰盈了学生的写作素材，开拓了视野，提高了他们的写作能力，还培养了热爱生活的情感，可谓好处多多。
        结束语
        总而言之，在网络信息技术飞速发展的现代社会，网络平台和网络技术已经成为教师传递知识的重要载体和手段。利用微课、教学管理平台等网络技术手段，激发学生的写作兴趣，提高写作水平，提升课堂效率，开拓学生的视野，培养学生的创新思维及自主学习能力，已经成为教师们努力的目标和必然趋势。
参考文献
[1]隋欣.网络环境下的小学中高年级作文教学模式研究[J].新智慧,2019(11):122-123.
[2]陶金平.如何在网络环境下开展农村小学高年级作文教学[J].课外语文,2019(09):167-168.
[3]韩小英.网络环境下小学高年级作文教学的基本策略[J].中小学电教(下),2014(06):21.