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基于微课在初中物理实验教学中的应用微探

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：董平清

[导读] 实验教学作为初中物理课程体系中的重要环节，为学生对物理知识的掌握与学习提供了有效方法与途径。物理知识具有较强的实践性，很多概念与原理都需要通过实验操作才能深入理解。但是受实验场地、实验素材、教学实践等因素的限制，使得很多初中学校的物理实验教学始终难以高效开展，而微课在初中物理实验教学中的合理应用，能够有效突破传统物理实验教学方式在场地、素材以及时间等因素的局限性，为物理实验教学的开展提供了极大便利

董平清四川省成都市双流区公兴初级中学
【摘要】实验教学作为初中物理课程体系中的重要环节，为学生对物理知识的掌握与学习提供了有效方法与途径。物理知识具有较强的实践性，很多概念与原理都需要通过实验操作才能深入理解。但是受实验场地、实验素材、教学实践等因素的限制，使得很多初中学校的物理实验教学始终难以高效开展，而微课在初中物理实验教学中的合理应用，能够有效突破传统物理实验教学方式在场地、素材以及时间等因素的局限性，为物理实验教学的开展提供了极大便利，有助于学生更加高效地观察物理现象、学习物理知识，从而极大地提升实验教学质量。
【关键词】微课；初中物理；实验教学；应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-166-01

        微课诞生至今，一直受到师生的喜爱。在物理领域中，实验是十分重要的教学内容，也是诸多物理学概念、规律、公式得以被发现、总结、归纳的途径。部分物理实验的操作比较复杂、现象不太明显、对试验条件要求较高，不太适合由学生进行操作，应用微课进行相关物理实验教学，能够取得更优的效果。
        一、微课在初中物理实验教学中的应用价值
        （一）真实呈现了实验过程和结果
        在初中物理实验中，由于实验需要前期较长时间的准备，教师在准备的过程中会一边讲解实验器材和实验过程，一边动手操作，一般情况下，实验的时间较长，会导致学生无法长时间的集中注意力，不利于教学效果的提高。而且，教师在进行实验操作的过程中会站在前排进行操作，部分坐在后排的学生根本无法仔细的观看到每一个实验的过程，从而导致了实验教学效果不佳。因此，物理教师将物理实验的过程制作成短视频，并在课堂上播放，让所有学生能够清晰的观察到实验过程，并加深对实验结果的印象。
        （二）解决了实验器材不足的问题
        初中物理实验教学能够进一步加强学生对物理知识的掌握，物理教师对实验教学的价值也表示认可，但是不同学校的资源分配不同，部分学校拥有专业的物理实验室和实验设备，学生可以经常进行物理实验，但是部分学生没有良好的实验条件，缺乏实验相关设备和器材，使得教师无法让学生亲自进行实验操作。而且很多物理实验普通学生无法操作，较为危险，因此，物理教师就可以将实验过程制作成微课，让学生观看，从而解决了学习物理实验器材不足的问题。
        （三）满足学生的个性化学习需求
        不同学生的物理基础不同、理解能力不同、智力不同，因此，在进行物理实验教学时，学生对知识的掌握程度天差地别，部分学生通过教师的讲解能够完全掌握实验过程，并掌握了相关知识，但是部分基础不扎实的学生无法理解。因此如果教师在教学中，采取统一的教学，会无法满足基础较差以及物理知识储备丰富的学生的学习需求。而利用微课，物理教师就可以将教学的内容制作成不同层次的教学课件，让学生根据自己的学习基础来选择不同水平的视频，从而能够满足不同层次学生的需求，还能够提高学生的学习成就感。

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        二、微课在初中物理教学中的应用策略
        （一）利用微课，进行新课导入
        微课在初中物理实验教学中的每一个环节都可以应用。在物理实验的新课导入环节，为让学生能够更清楚这节课主要讲解的实验内容，掌握实验教学的重点和难点，教师可以制作微课程，在微课程中将本节课中的主要物理实验、实验原理等展现出来，让学生对本节课的内容有一个初步的了解，并结合微课程中标注出的重点难点进行学习，能够取得事半功倍的效果。在制作微课程进行课堂导入时，要将重点内容展现出来，同时时间应控制在3～5分钟之内，并且应该以一种有趣的情景来进行导入，以激发学生的学习兴趣。将微课应用在物理实验教学的新课导入环节，确保微课的方向明确和重点突出，让学生知道本节课的学习核心。
        （二）利用微课，能够对学生进行分层教学
        每个学生由于个体差异，对知识的理解和吸收各有不同。即使在同一门课程中由同一个教师授课，每一位学生都会有他们自己不同的想法及见解。因此，初中物理教师要充分地了解每一位学生的不同学习能力以及其他方面存在的差异，尊重学生的这些个体差异，进行因材施教，从而促进所有学生对物理学科都能够进行有效学习。在此过程中，初中物理教师应该将微课中的物理实验教学分为不同层次的视频，将这些教学资源全部提供和展示出来，从而让学生根据各自不同的情况，进行自主选择、由浅入深地观看和学习。这样的微课分层教学，不仅能够使学生对物理实验的基本原理有更透彻的理解，还能够增强所有学生对物理学习的自信心。
        （三）利用微课突出核心，助力教学难点突破
        根据物理实验教学的特点，其关键内容主要集中于操作的原理讲解领域。因此，为更清晰的讲解物理实验的原理，教师可以借助微课对实验步骤和过程进行动态展示，并在关键环节进行强调，以更好的突出教学重点内容。与此同时，还可以利用微课的灵活操作功能，发挥放大、暂停及回放等功能，让学生更细致的观察到实验现象，并对实现过程、步骤和注意事项有更为清晰的认知。例如，在二力平衡条件实验教学中，利用微课对实验的目的、要求、器材及步骤进行可视化呈现，同时要边播放边讲解，放大实验的教学效果，让实验的步骤、原理和结果更系统的彰显。在重难点内容的示范和讲解中，可以对实验的过程进行反复播放，形成认知层面的巩固，最后还可以将视频分享到班级交流群，以供学生反复观看和理解，以进一步实现二力平衡条件内容的渗透，推动课堂教学效果的体现和内容的延伸。
        结语：
        总之，微课作为信息化时代课堂教学的重要辅助工具，在优化物理实验教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为初中物理教师，我们应在充分了解自身教学实际的情况下，深入探究将微课运用于实验教学的有效方法和策略，从而弥补传统实验教学的种种不足，提升学生对抽象物理知识的深入了解和认识，并最终实现构建高效物理课堂的教学目标。
参考文献：
[1]郑晓君,郑誉煌.创客教育融入初中物理课堂教学研究[J].科学咨询(教育科研),2021(04):207-208.
[2]林娟.基于核心素养的初中物理生本课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2021(04):215-216.