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初中英语教学中的听力能力培养策略分析

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：陈婕

[导读] 随着我们国家对素质教育的逐渐推广，以往的英语教育教学的方法也面临着新的挑战与机遇，教育教学的重点也开始有所变化，不单单是看重受教育者的阅读与写作的能力，还看重受教育者们的听力发展水平。初中阶段英语学科的教学目的不仅是要受教育者们顺利的、流程的阅读英语课文，高效的背诵单词、有良好的写作水平，还应当要培养学生的听力能力。所以，相关的教育工作者们在对初中阶段的英语学科进行教育的时候，要采取科学的、合理的

陈婕三明市第三中学福建三明 365001
【摘要】随着我们国家对素质教育的逐渐推广，以往的英语教育教学的方法也面临着新的挑战与机遇，教育教学的重点也开始有所变化，不单单是看重受教育者的阅读与写作的能力，还看重受教育者们的听力发展水平。初中阶段英语学科的教学目的不仅是要受教育者们顺利的、流程的阅读英语课文，高效的背诵单词、有良好的写作水平，还应当要培养学生的听力能力。所以，相关的教育工作者们在对初中阶段的英语学科进行教育的时候，要采取科学的、合理的、有效的措施，增强学生的听力能力，促进初中阶段学生的全方位发展。
【关键词】初中英语教学；听力能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-197-01

        引言
        随着社会经济的迅猛发展，我们国家也需要全能型的人才，而不是需要有着较强应试能力的学生。因此，我们国家也在持续的推进新课程的改革，英语课堂也在向增强受教育者听力能力、口语能力等方面改革。初中阶段的英语教育教学当中，因为很多原因的作用，受教育者的听力水平一直停滞不前，仍存在许多提升的空间，对于老师的教学也存在着许多难度。在初中阶段的英语教学当中，老师要结合学生的实际情况，采取恰当的教学措施，从而有效的增强学生的听力水平，提高英语学科的教学效果。
        一、增强对听力的训练
        英语的听力教育教学是要从单词和语法的知识内容为基础的，借助这两个方面的内容来形成一定的技术能力，假如受教育者本身没有掌握一定的词汇量且没有办法正确的来学习英语的语法内容，那么，无论老师使用哪种教学的方法都很难提升受教育者的听力能力，初中阶段的英语老师要增强受教育者对英语基础知识的掌握、增强训练，要求受教育者具有扎实的词汇基础和标准的单词发音。这其中，英语词汇与语法的内容老师可以结合课后的作业任务来进行复习与巩固，但英语发音这一部分就很难那从课后的作业里来训练了。
        这就需要初中阶段的任课教师们要充分地利用课堂来展开教学，在上课的时候对受教育者的英语进行训练，比如进行英译汉的训练，这一训练主要是老师播放一些听力的内容，让受教育者们将其英文翻译成中文，然后持续的深入进行听力的训练，以此来增强受教育者本身的英语听力能力，且结合这样的网络设备技术来进行英语听力的播放，最主要是可以避免任课教师口语不纯正的情况。因为听力的训练需要有层次感，所以，初中阶段的英语学科任课老师们可以参考实际的情况，把听力的训练内容制作成符合这一阶段受教育者的听力教材，并将其发给受教育者们，在上课之前，让受教育者进行十分钟左右的听力训练，持续的巩固与增强受教育者们的英语听力水平。通过这样的方法，来促进教师教学方法的完善与优化，在一定程度上促进英语科目教学的有效实行。
        二、创建情景式的教学课堂，增强听力能力
        在初中阶段的英语科目教学当中，以往的教学由于英语语言的理论与知识的实践这两者是相对背离的，所以，在进行实际的课堂教学当中，受教育者是处于被动学习的状态，这也就致使受教者们即便学习到了许多英语的基础知识，但是也不能有效的将这一基础知识进行实践，听力能力也有待提高。

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情景教学的方法是现如今新型的教学方法，能够有效的增加受教育者的课堂参与感、激发学习的兴趣，这就需要教师在初中阶段的英语听力教学中进行运用，给初中阶段的受教育者营造良好的语言学习氛围，从而增强英语听力能力。在实际的教学当中，老师可以针对课本教材中的词汇和句子，设计出符合学生实际情况的相关情境，引导受教育者参与到其中，有利于教学的良好实施。
        比如，对于英语教材中有关问路的内容，任课老师们可以进行一定的对话设计，然后对学生提问：“Excuse me, do you know where the nearest post office is?”，然后引导受教育者来进行回答：“Go straight along this road and turn right at the first fork.”或者是“Look！the post office is in front.……”老师与受教育者在这一对话的互动当中，不能受到课本中答案的限制，应当要积极的引导受教育者进行对话，如果在这一过程当中，发现学生有错误的情乱，老师要及时的纠正。这样的创建情境的教学方法，可以让学生在学习的时候锻炼听力，有利于受教育者英语水平的提高。
        三、选用有效的听力教材
        初中阶段受教育者英语听力的提高，是要在大量实际对话训练的基础之上来形成的，这就要求老师在进行教学时要选用合理的、有效的、科学的训练材料，充分的从受教育者的实际情况出发进行训练，在教育教学的时候要及时纠正受教育者们的发音问题。因为我们国家现在的英语课本的撰写都有参差不齐的情况，以至于大部分的英语课本教材并未有相关责任部门的检查，知识现如今的英语教材中的内容会有一定的错误性，比如语法错误、发音有误、词汇读音标注不正确等等问题，如若老师选用这些教材来对教育者进行教学，进行听力的训练，那么会在一定程度上限制学生的学习，产生错误的引导，阻碍受教育者在英语听力当中的有效锻炼。所以，英语任课老师们在进行听力这一内容教学的时候，要严谨、合理地选用合适的教学教材，促进初中阶段学生们的有效学习，帮助英语学科教育教学的良好实行。
        比如，在课堂当中进行听力方面练习的时候，为了能够减少发音不正确的情况，老师们可以结合一下欧美影片来进行教学，选定合适的时间播放视频，在受教育者们能够在观看影片的同时也能够学习到知识，例如电影《疯狂动画城》，老师可以节选几个对话片段让学生观看，然后让受教育者们在看的时候，自己模仿一下动画里的对话，要确保发音的正确性。通过这样的方法来让学生学习，长此以往，受教育者的听力水平会有一定的提高，对其口语方面也会有所帮助，促进英语科目的教育教学。
        结束语：
        总体的来看，英语是现如今较为通用的一门语言，是国际上交流与沟通的重要媒介。对于初中阶段的受教育者来说，正是培育其英语听力能力的关键阶段。所以，初中阶段英语任课老师们在教育教学的时候，要持续的对自身的教学模式进行创新，寻找到合适的教学方法，促进受教育者的全面发展。老师们要充分的认识到培养受教育者听力能力这一工作是一个漫长的过程，老师们要结合学生的阶段特征，实施合理的、科学的、有效的教育教学策略，进行层次化的教学，促进初中阶段教育者的英语听力能力的形成。
参考文献：
[1]郑超.英语教学中的听力能力培养策略分析[J].英语画刊(高中版),2020(30):41.
[2]徐子悦.初中英语教学中的听力能力培养策略分析[J].文化创新比较研究,2020,4(01):95-96.
[3]王鹏.初中英语教学中听力能力的培养策略[J].甘肃教育,2019(11):56.