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核心素养视角下高中数学高效课堂的构建曹巧巧

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：曹巧巧

[导读] 本文的主旨为深入分析核心素养视角下高中数学高效课堂的构建，以及提高高中数学课堂教学的有效性，提升学生的学习质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从教师应明确教学目标培养学生的创新意识、教师应采用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣、教师应突破固有的教学模式培养学生的数学思维等几方面入手，有助于打造高效的数学课堂教学，从而学生的核心素养。

曹巧巧浙江金华六中 321000
【摘要】本文的主旨为深入分析核心素养视角下高中数学高效课堂的构建，以及提高高中数学课堂教学的有效性，提升学生的学习质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从教师应明确教学目标培养学生的创新意识、教师应采用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣、教师应突破固有的教学模式培养学生的数学思维等几方面入手，有助于打造高效的数学课堂教学，从而学生的核心素养。
【关键词】核心素养；高中数学；高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-196-01

        引言
        在核心素养的视角下，我国的高中数学教学也迎来了全新的挑战，如何打造高效数学课堂教学，提高学生的核心素养，已经成为高中数学教师普遍关注的重点课题。本文通过对当前高中课堂教学现状进行分析，并提出了几点高效课堂的构建策略，对于提高学生的核心素养，提升课堂教学质量，具有十分重要的作用。
        一、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建现状
        （一）缺乏明确的教学目标
        根据相关调查表明，很多高中数学教师在设计教学活动时，缺乏明确的教学目标，导致课堂教学质量不高。一些数学教师对于课堂教学的目标认识有偏差，以为只要按照教材内容，完成相应课时、使学生掌握教科书中的知识即可。但这种想法已经难以迎合当前社会的发展需求，在核心素养的视角下，学生不仅应该掌握各学科的知识，还应该提高自身的综合能力，以便能够成为社会发展所需要的全面型人才，有助于我国的经济文明建设与精神文明建设。
        （二）缺乏多样化的教学手段
        目前，高中数学高效课堂难以构建的主要因素在于两方面。首先，来自于学生自身的因素。高中数学知识较为深奥，且数学概念过于抽象，学生难以理解也就难以提起学习兴趣，从而导致学习质量不佳，降低了课堂教学的有效性。其次，来自于教师的因素。高中数学教师的教学手段单一、乏味，常常会忽略学生的主体地位，使学生被动地接受知识，没有重视对学生综合能力的培养，从而降低了课堂教学的质量。
        （三）教学模式缺少突破性
        随着数字化技术的蓬勃发展，利用计算机技术打造高效的数学课堂教学，已经成为当前高中数学教师普遍研究的方向。但在实际教学过程中还存在这一些弊端，一些教师只学其形而未学其神，只知道利用多媒体技术来播放教学素材，却忽略了要多数学教学内容本身进行深入挖掘，从而导致数学教学模式缺少突破性，不利于培养学生的核心素养[1]。

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        二、核心素养视角下高中数学高效课堂的构建策略
        （一）教师应明确教学目标培养学生的创新意识
        在核心素养的视角下，教师除了要教授学生数学的概念、公式以及问题的正确解答方式外，还要重视对学生创新意识的培养，这也是学生能够发展其他综合能力的基础。因此，在教学过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，以引导式教学取代灌输式教学，从而使学生能够发挥自身的主观能动性去发现问题，并通过自身的探究与摸索去解决问题，有助于培养学生的创新意识，提高学生自主学习的能力
        例如，在教授人教版《高一必修第一册》中，关于《函数的基本性质》一节时，教师可以先让学生们查一下明天的天气预报，并根据明天的最高温与最低温之间的变化来引导学生对函数的单调性这一知识点的理解。通过这种方式不仅能够使学生们以更直观的方式加深对知识点的掌握，还可以拉近数学与学生日常生活的距离，有助于激发学生的创新意识与探究精神，提高课堂教学的有效性。
        （二）教师应采用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣
        在核心素养的视角下，打造高效的高中数学课堂教学，最关键是要激发学生的学习兴趣，从事使学生能够主动参与到教学活动中来，有助于提高课堂教学的质量。因此，教师在教学过程中，应采用多元化的教学手段，从而提升课堂教学的趣味性，有助于调动学生的参与积极性。
        例如，例如，在教授人教版《高一必修第一册》中，关于《一元二次函数、方程和不等式》一章时，教师可以利用情境教学法来吸引学生的注意力。在教学活动开始前，教师先向学生们提出一个问题“假设我们班级要一起去看电影，已知电影票每张39元，50人以上（含50人）有团购票的优惠活动，可以打七折，但我们班现在并不到五十人，那么应该怎么买票能划算一些”。通过这种方式，将现实生活中的购票情境与班级活动相结合，有助于激发学生对数学学科的兴趣，从而强化学生对不等式这一知识点的印象，有助于打造高效课堂教学活动，提升学生的核心素养。
        （三）教师应突破固有的教学模式培养学生的数学思维
        高中数学教师应突破固有的教学模式，采用先进教学模式来开展教学活动，着重于培养学生的思维与能力，从而提升学生的核心素养。
        例如，在教授人教版《高一必修第一册》中，关于《函数概念与性质》一章时，教学知识点较为抽象化，为了使学生能够充分理解，教师可以利用数字技术来展开教学活动。如打开应用软件“几何画板”，再利用数形结合教学法，通过绘制不同数值的函数图像，来进行对比，有助于学生通过对图像进行坐标系合并以及图像特点来分析函数性质。通过这种教学模式，可以将数学知识点形象化、直观化，有助于培养学生的数学思维[2]。
        结论：
        通过本文的分析与研究，在核心素养视角下构建高效的高中数学课堂教学，有助于培养学生的综合能力。基于此，本文提出了几点相应的策略：教师应明确教学目标培养学生的创新意识、教师应采用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣、教师应突破固有的教学模式培养学生的数学思维等。文中所提的几点策略，对于提高高中数学教学的有效性，具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]王鹏.探索核心素养视角下高中信息技术高效课堂的构建——基于《算法与程序设计》教学实施的案例启示[J].高考,2021(13):143-144.
[2]李永华.基于核心素养视角下初中数学高效课堂构建路径探索[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(04):51-52.