以立德树人为背景构建小学数学高效课堂陈周海--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

以立德树人为背景构建小学数学高效课堂陈周海

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：陈周海

[导读] 党十八大针对教育方面明确了立德树人的教育思想，立德树人成为了教学改革的重要指导思想。小学数学作为小学阶段的一门重要课程，需要老师将立德树人作为教学的根本任务，在开展知识教学的同时注重学生道德素养的培养，打造以立德树人为背景的高效数学课堂。

陈周海瑞安市塘下镇第二小学 325204
【摘要】党十八大针对教育方面明确了立德树人的教育思想，立德树人成为了教学改革的重要指导思想。小学数学作为小学阶段的一门重要课程，需要老师将立德树人作为教学的根本任务，在开展知识教学的同时注重学生道德素养的培养，打造以立德树人为背景的高效数学课堂。
【关键字】立德树人，小学数学，高效课堂
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-195-01

        一、立德树人在小学数学课堂中的重要意义
        小学是学生的初级学习阶段，这个阶段的学生处于思想意识启蒙和习惯养成的初级阶段，因此小学阶段是塑造品格、培养道德素养的黄金阶段，能够取得事半功倍的教学效果。小学数学是基础教育中的不可或缺的重要科目，肩负着传授知识、培养能力、培养品德的重任，数学学科不仅有着丰富的数学知识，同时也蕴含着众多德育内容，因此是开展道德教育的重要载体。
        1、数学学科自身要求立德树人
        在小学数学教学中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是教学目标的三个维度，三者相互融合达成统一，学生知识与技能的提高与其他两个维度有着非常紧密联系，是一个有机的整体，而情感态度与价值观体现出数学学科教学中的德育目标，需要学生不仅在教学活动中掌握基础数学知识，同时也要锻炼克服困难的意志，养成勇于质疑，积极思考的良好习惯，从而使小学生潜移默化中形成了良好的道德品质。
        2、立德树人是数学教学的基本要求
        在小学数学教学中涉及到非常多的德育内容，通过德育知识的渗透不仅能够使学生对数学知识拥有更加深刻的认识，同时也能够增强学生的学习自信心，使学生获得丰富的精神体验，从而使数学学习变得更加生动有趣，促进学生学习兴趣和习惯的培养，使学生在无形中形成数学思维，并在好奇心和求知欲的驱使下积极的投入到知识的思考与探究中。
        3、立德树人是素质教育的必然途径
        在小学生素质教育中德智体美缺一不可，而德育则是素质教育中至关重要的组成部分。因此在小学数学素质教育过程中以立德树人为背景开展教学活动就成为了教学改革的必然趋势，同时也成为了课堂教学活动的根本目标。小学数学从传统的知识教学转向以德育为根本的素质教育上来，提升学生的道德素养，培养学生良好数学品质，使学生得到全面的素质发展。
        二、立德树人背景下打造小学数学高效课堂的教学策略
        1、转变教学观念，尊重学生主体地位
        在立德树人背景下的小学数学教学中，老师要摒弃传统师本教育观念，将学生放在课堂的主体地位，从学生的实际学情和年龄特征出发开展教学设计，从传统教学中仅局限于知识教学转向学生能力、素养的培养上来，重视学生道德素养和知识技能的提升，将立德树人教育思想持续贯彻中整个教学过程，促进小学生全面的素质提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

老师要在教学过程中充分发挥出组织、引导和辅助作用，培养学生的主体意识，激活学生的主观能动性，使学生能够在学习过程中化被动为主动，积极主动的参与到知识的思考和探究中，为打造高效的小学数学课堂奠定基础。比如三年级学习“加法、乘法交换律”这课时，老师可以引导学生结合之前学过的加法和乘法的计算方法通过回顾、计算、观察等一系列活动来完成加法交换律的知识探索，这样不仅能够使学生对“加法、乘法交换律”的知识内容更容易理解和吸收，同时也培养学生养成手脑并用的良好思维习惯，使学生的自主学习能力、思维能力得到提升，强化了学生的主动思考的自主探究意识。
        2、创设教学情境，激发学生学习兴趣
        兴趣是学生积极开展学习的重要驱动力，为了充分激发起学生对数学知识的学习兴趣，老师要积极的探索更新颖的教学形式，利用小学生的好奇心来使学生对数学知识滋生出强烈的探究欲望，从而在兴趣与求知欲的驱使下积极主动、全神贯注的投入到数学教学活动中，为提升课堂教学效率和质量做好准备。小学生由于年龄较小，思维能力和认知水平有限，老师可以结合教学内容为学生创设生活情境，引导学生在熟悉的生活场景中去理解知识内容，这样不仅增强了数学教学的生动性，同时也能够有效激发起学生的学习兴趣和热情，跟随老师的引导展开互动交流与知识探究，进而提高了小学数学课堂教学的有效性。[1]
        以“长方形周长”这课为例，老师结合小学生的年龄心理特征为学生设计了“六一联欢布置教室”的生活情境，利用学生对联欢活动的喜爱心理激发起学生的探究兴趣。六一联欢会每个班级都要进行教室布置，为了增强教室中的节日气氛，老师决定沿长方形教室的每个边布置吊旗，那么如何才能知晓吊旗的总长度呢？在学生熟悉的生活情境中引出了周长的概念，使学生将周长计算与生活中数学实践联系起来，在兴趣的驱使下积极的投入到长方形周长计算方法的探索中，提高了学生的问题解决能力，构建起高效的数学课堂。
        3、正视学生差异，积极开展因材施教
        在小学数学教学中，由于学生思维能力、认知水平、基础知识掌握等方面的差异，同一个班级内学生对数学知识的接受程度也有着明显差异，因此学生两级分化情况较为普遍，能力强的学生常常“吃不饱”，而能力差的学生则常常“吃不下”，影响了整体课堂教学质量。因此立德树人背景下的小学数学教学中要正视学生的差异性，结合学生的能力水平为学生开展因材施教。老师可以将学生划分为不同层次，制定不同的学习目标和指导方法，使不同能力的学生都能够得到针对性指导，并在分层教学中取得学习效率和质量的提高。以“面积单位的换算”这课为例，能力差的学生老师采用启发+讲解的方式帮助学生理解面积单位进率的关系，使学生理解单位换算的必要性，学生能够正确的进行面积单位换算。而针对能力强的学生则采用引导+自主探究的教学方法，引导学生亲自经历面积单位进率的过程，培养学生推理能力和空间观念，使学生能够灵活的利用单位面积的换算来准确的进行面积计算。分层教学能够增强学生的自信心，使学生在能力范围内更加高效的完成数学学习，并激发起学生的主体意识，使学生的综合能力和道德素养得到显著的提高。[2]
        总结：
        在学生处于知识积累、思想启蒙的关键阶段，将立德树人教育思想融入小学数学教学中，将学生放在课堂的主体地位，从学生角度积极的探索高效教学方法，从而实现学生知识水平提高的同时道德意识也得到同步的提高，打造出高效的小学数学课堂。
参考文献：
[1]罗德惠.以立德树人为背景构建小学数学高效课堂[J].文理导航.2019 (002).
[2]杜中东.基于立德树人的小学数学教学探究[J].科学咨询.2020 (014).