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新课标下高中历史课堂教学的有效性新探张景坤

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：张景坤

[导读] 高中历史教育，需要教师严格按照新课改要求，提出合适的教学方法。以保障教学有效性做为切入点，探索合适的教学方式。高中历史教师，应明确自身任务，探索合适的教学手段，体现以生为本原则，打造自主、合作、探究课堂。

张景坤贵州省铜仁市第十五中学
【摘要】高中历史教育，需要教师严格按照新课改要求，提出合适的教学方法。以保障教学有效性做为切入点，探索合适的教学方式。高中历史教师，应明确自身任务，探索合适的教学手段，体现以生为本原则，打造自主、合作、探究课堂。
【关键词】新课标；高中历史；有效教学；方法；分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-194-01

        前言：
        新课改视角下，教师需要创造富有生命力的课堂，应改变教学目标和教学任务，体现学生课堂主人公角色，实现学生自学能力有效培养，强化学生探究素质和能力。新课改视角下，教师需要做好教学模式创新，提高教育有效性。过去课堂乏味且枯燥，教师只在意学习方法和学习技巧传授，忽视自身素质提高，没有和学生建立良好互动。新课标视角下，教师需要使用有效教育模式，提高学生学习水平。
        一、增加活动提高效果
        过去高中历史教学的时候，一言堂是常态，教师不允许学生提问和质疑自己的权威。教师排斥学生的突然发问和举手，认为会打断自己的教学节奏和思路，影响课堂秩序。为提高高中历史教育有效性，活跃的课堂气氛必不可少[1]。以新课标理念可以看到的是，教育并非知识传授过程，教育是利用知识互动，由教师启蒙学生思维的过程。教师不应该将知识交给学生，而是要引导学生，启蒙学生，让学生自己发现知识。了解知识的本质，感受到知识的乐趣，才能提高学生学习有效性。过去历史课堂，学生学习十分被动[2]。被动记笔记和学习知识，无法让学生自主思考和探究，表达自己理解和想法。
        新课标背景下，教师需要创建友好、和谐课堂氛围，在互动中，完成历史教育。教师应组织学生共同学习，主动探索和研究。学生发挥自己的创造力、想象力，提出假设、困惑与质疑。在师生互动中，营造良好的气氛。
        二、传授学生正确的学习技巧
        正所谓授人以鱼不如授人以渔。历史知识教学，教师不能一股脑将知识交给学生，告诉学生答案。启发学生思考，将知识变成学生自己的理解，才能打造高效、高质历史课堂。教师不能让学生被动学习。教师应迎合新课标要求，传授学生更多自学技巧、合作学习方法[3]。让学生了解和掌握适合自己的学习方法，主动探究知识，将知识变成学生自己的能力。绝不能使用过去单调的学习方法，简单记录知识。教师可以根据学生情况，使用分层教学、小组合作学习、翻转课堂方式。让学生成为真正的学习主人公，自主探究和学习，寻找答案，让学生能够透彻理解知识，建立深刻知识印象。
        对于有分歧的问题，教师可以让学生自己发表观点和意见。将有着相同观点的学生分为一组，之后用辩论赛的方法组织学生研究和学习，开发学生思维。
        比如学习《辛亥革命与中华民国的建立》的时候，教师可以将学生分为两组，一组说明辛亥革命与民国建立的好处，另一组说明辛亥革命与民国建立中暴露出的问题。学生在讨论中，就能形成多元思维，从不同角度思考。集思广益，利用他人的思路补充自己的理解。

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        创新学习技巧和教学方式，配合现代教育技术，包括思维导图、时空坐标轴等方法，才能让课堂变得灵活有趣，丰富多彩，提高课堂教学效果。学生喜欢轻松地课堂，学生在轻松的氛围中享受知识学习乐趣，主动参与知识探索。
        三、提高学生知识使用能力
        高中时期，学生学习压力比较大，教师也有沉重的教学任务。为了满足指标要求，过去不少教师使用的是填鸭教学方式，一股脑将知识告诉学生。学生虽然用死记硬背的方法记住了知识，看到问题的时候准确填写答案。但学生面对灵活的问题，类似的问题就会陷入不知所措的局面。学生只不过记住了历史事件的时间、参与者、地点和历史学家认为的社会影响，学生并不明白历史事件发生的前因后果以及对自己有哪些影响。
        新课标视角下，教师需要改变教学思路和方法，引导学生走进历史故事，进入时代的背后感受历史事件的影响。教师完全可以用角色扮演方法，组织学生用身临其境的方式感受历史事件，让学生形成自己的思考，而不是被动学习知识，提高学生知识理解能力和知识使用能力。着眼于核心素养，从不同角度学习知识，在教师启蒙中，学生走进知识的背后，独立思考知识，。比如学习《冷战与国际格局的演变》学生扮演各国领导人，以自身的军事、经济、国际地位、盟友关系、政治制度出发，分析冷战的由来以及国际格局变化。
        四、捋顺教学目标
        历史教学想要获得好的教育效果，需要教师深入研究，按照新课标理念和要求，确定教学定位和方向，设计合理、科学教学任务，并将要求和目标告知学生，提高学生学习质量。
        如学习《人民解放战争》的时候，需要教师有机整合历史事件的背景、知识点、过程方法、教学目标，用合适的激励评价方法引导学生学习。学生确定自身学习任务以后，按照教师的要求探索知识，研究学习知识。学生理解了为什么人民解放战争中，原本实力较弱的共产党能够一路平推，得到广大人民群众的热烈支持。学生用自己的经验、观点、想法叙述知识，在交流中明白了知识本质。
        结语：
        新课标视角下，为提高历史教育效果，需要教师重视师生活动，让学生掌握适合自己的学习技巧和方式。教育本就是教与育互动的过程，教师需要启蒙学生，与学生保持良好互动，组织学生探索知识，在学以致用中缕清目标关系，把握时间线、逻辑线学习，才能内化知识，形成历史素质。
参考文献：
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[2]李淑华.基于中华传统文化支持下高中历史教学探讨[J].文化产业,2021(02):125-126.
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[4]刘丽丽.高中历史教学中家国情怀教育之误区和对策[J].华夏教师,2020(14):60-61.
[5]赵云长.高中历史教学中学生学科核心素养的培养[J].华夏教师,2020(12):19-20.
[6]王江涛.高中历史教学中学生自主学习模式的教学[J].科技资讯,2020,18(12):107-108.
[7]孙守芹.高中历史教学中史料的应用探讨[J].中国新通信,2020,22(07):160.