李永壮 深圳市第七高级中学
【摘要】正如一出精彩纷呈的戏,必定有扣人心弦的高潮,甚至会高潮迭起;而成功的生物课堂教学也应该是这样。教学是一门专业技术,更是一门课堂艺术.一潭死水的课堂总是平淡无奇,教学效果必定收效甚微.若能使课堂教学高潮迭起,定能使学生激情高涨,教学效率倍增.所谓教学小高潮,是指在教师精心的铺垫、巧妙的点拨、恰当的引导之下,课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚、参与意识倍增的热烈精彩、生动活泼的教学场面，并有一个时间的持续。因此,有经验的教师进行生物课堂教学时,总是不失时机地制造一个个小高潮,从而把课堂教学推向一个大高潮。它将学生的情感推向顶点,达到如痴入迷。
【关键词】 生物课堂 小高潮
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-225-01
乌申斯基说:"没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。"如果我们在课堂教学中平铺直叙,没有感情的激荡,高潮的迭起,就势必会使学生分散其注意力。长此以往,学生学习会兴趣索然,味同嚼蜡,教学效果肯定极差。相反,如果我们注意学生这一心理特征,在课堂教学中设置一些小高潮,来引起学生感情上的共鸣,激起学生思想上的觉醒,就能集中学生的注意力,教学效果会明显提高。
一、激情导入掀起课堂教学小高潮。
俗话说“万事开头难”，良好的开头是成功的一半。好的开头如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引导学生的思维方向。开头如果设计得巧妙合理。就能一下子激发起学生的学习兴趣，使他们很快集中注意力，进入新课教学中来。大家都知道，人有性别之分。在我看来，很多东西都带有性别的痕迹。比如，很多的文学作品有着性别差异。《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等就有着很浓厚的男性味道，而《红楼梦》一类，总弥漫着一股浓浓的女人气息。在生物教学内容中，我也总认为很多东西也有性别之分。比如《生物的新陈代谢》，我把它看着是一部武侠大戏。这部武侠大戏中的女主角是“酶”，而男主角是“ATP”。“酶”是个典型的女大侠。第一，酶具有高效性，意指她武艺不凡，功高盖世；第二，酶具有专一性，说明女人感谢丰富，但性情专一；第三，酶需要适宜的条件，“过酸、过碱和高温，都能使酶的分子结构遭到破坏而失去活性。”相对而言，女性内心比较脆弱，往往需要倍加呵护。“ATP”则是典型的男大侠。他象征着能量和力量。他是顶天立地的男子汉，能伸能屈，“伸”为ATP的合成，而“屈”为ATP的分解。新陈代谢中精彩纷呈的一个个故事，无不由“酶”和“ATP”演绎出来的。如果没有“酶”和“ATP”这两位男女主角，《新陈代谢》这幕大戏也就没戏了！使学生对新陈代谢这个大戏产生了浓厚的兴趣。
二、点化错误掀起课堂教学小高潮。
是指教师要善于在学生错误中捕捉灵动生成资源。当代科学家，哲学家波普尔曾经说过：错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法。，其实学生甚至是教师出错的地方就是生成课堂教学资源的地方，学生的错误是一种很好的灵动资源，处理的好会使整节课锦上添花，这样的课堂会因差错而精彩。在细胞膜的流动镶嵌模型的教学中，对生物膜结构的探索历程中，蛋白质和磷脂的位置关系又是如何的呢？ 在1959年，J.D.Robertsen根据电镜下观察到的细胞膜暗—亮—暗的三层结构，提出单位膜结构模型。有一个学生很大声音的说到电镜下是亮—暗—亮的结构，引来课堂的一阵大笑。这时候我让学生举例子来说明象什么？学生纷纷讨论，这时一个学生说象奥利奥，先扭一扭，舔一舔，再泡一泡，只有奥加奥！顿时课堂活跃起来。学生一下子就记住了这个结构。听课教师评论说：我终于记住了是暗—亮—暗还是亮—暗—亮结构了！
三、巧置悬念掀起课堂教学小高潮。
是指教师巧妙地设计一个有一定难度，但通过努力又能解开的悬而未解的“疑团”，以引起学生的高度注意并积极思考，从而形成教学小高潮的教学活动。它能够激发学生的强烈的求知欲望和积极的参与意识，激励学生主动深入的思考，自己去寻求解决问题的办法和正确结论，培养学生良好的心理品质和思维品质。如体液免疫时，我提出几个问题如下：（一）体液免疫细胞是什么细胞？（二）什么是抗原?什么是抗体？（三）体液免疫分哪几个阶段？分别是那几个阶段？（四）体液免疫和细胞免疫有什么联系？以上几个问题环环相扣，促使学生积极参与思考。
四、积极互动掀起课堂教学小高潮。
是指教师为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，教师鼓励学生大胆提出不同的意见，培养学生的思想力和发散思维，让学生走进课堂，走出课堂。在讲人类遗传病时课堂上问有没有哪个学生、学生家庭、或者在你周围的某个家庭患有遗传病？碰巧，一位男生表示自己的哥哥婚后生出一个先天愚型患者。教师及时抓住这个难得的好机会，鼓励他讲述病情，给同学们做个生动的献身说法。这位学生讲述患者的发病原因，男生哥哥的患者是与他们的生育年龄较大有关(男42岁 女39岁)。学生在这个过程中被教师鼓励讲述病情，听讲的学生因为自己同学的家庭患有此病，更加用心的听，记忆非常深刻。教师强调，遗传病并不是只发生在这两个家庭，就在我们周围的家庭中还有患者的发生，这就需要我们去寻找、去调查、去研究。同时也激励了学生走出课堂，踏进社会，去调查研究人群中的遗传病。书本知识紧密与临床实践相结合，增强了理论与实践的互动。
五、鼓励发散性思维掀起课堂教学小高潮。
它是指教师引导学生开动脑筋，深入思考，独立地寻求解决问题的不同思路和方法，使学生的思维充分地活跃起来，形成教学小高潮的教学活动。它能够挖掘学生的智慧潜能，培养他们勇于创新的精神，发展他们思维的独立性、创造性，使他们养成对中求异、求新、求简的好习惯。鼓励学生发散思维，教师要选择有充分发散余地的内容，引导学生多角度、多方面多层次地思考问题、分析问题、解决问题。还要对学生发散的思路、方法及时给予适当的引导，并要热情地鼓励学生创造性地寻求解决问题的办法。如在复习ATP时，我为学生准备了如下问题：（一）写出ATP的结构简式。（二）列举形成ATP的主要细胞器。（三）3为什么在肝脏，肌肉，骨骼肌有大量的线粒体？（四）在有氧呼吸各个阶段，产生ATP状况如何？（五）在物质运输的方式中，那种运输方式消耗ATP。（六）提问超过38摄氏度时为什么感觉浑身无力?这样一题多问，既帮助学生把相关的知识沟通起来，形成了互相联系的网络，又使得学生能够从不同的视角，不同的方位全面的思考问题，不断使思维加以拓展，从而培养学生的发散思维。
六、联系现实掀起课堂教学小高潮。
如讲蛋白质时，可以将这样一则消息：不良厂家在奶粉中添加三聚氰胺，因为这样可以提高假性蛋白质的含量，这是什么原因？但是三聚氰胺是一种对人体有毒害的物质，而不良厂家生产的可是婴儿奶粉！组织学生展开热烈的讨论，并根据所学习的蛋白质知识进行解释，激发学生对生活的思考和对是非曲直善恶美丑的辨析。这样让学生感受生活经验生物化和生物生活化。学会用生物学的眼光去观察和认识客观世界和现实生活中的问题。极大的调动了学生学习的热情。
生物教学的小高潮可以预设高潮也可以即时生成高潮，在新授课复习课习题课中都有教学小高潮，只要我们去精心去思考一定有教学高潮的出现，节节课课道相近，课课节节术不同，让我们来精心打造生物课堂的小高潮，使我们的课堂有个大高潮。
【参考文献】
刘会元 生物学课堂教学高潮的主要表征及其推动方法
巧用艺术技巧掀起课堂技术小高潮