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初谈小学语文朗读训练的有效策略

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：邓远坤

[导读] 对于小学阶段的学生而言，引导他们养成良好的学习习惯尤为重要。语文教学自然也不例外，朗读作为语文教学的重要环节之一，常常也是容易被教师所忽略的环节，全面加强小学语文朗读训练对于提升学生的综合素养具有极为重要的作用和意义。

邓远坤四川省宜宾市翠屏区白花镇火地小学校
【摘要】对于小学阶段的学生而言，引导他们养成良好的学习习惯尤为重要。语文教学自然也不例外，朗读作为语文教学的重要环节之一，常常也是容易被教师所忽略的环节，全面加强小学语文朗读训练对于提升学生的综合素养具有极为重要的作用和意义。
【关键词】小学语文；朗读训练；有效策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-221-01

        1、引言
        听、说、读、写可以说是语文教学过程中四个相辅相成的组成部分，对于提升学生的语文成绩，实现其综合素养的提升具有极为重要的作用和积极意义。读作为其中的环节之一，并未得到应有的重视。教师往往也不会花费太多的时间和精力去开展阅读训练，这样也就在某种程度上影响了学生的综合发展。
        2、培养小学学生朗读兴趣的意义
        培养学生们的朗读兴趣，具有重要意义。首先，学生在朗读读物时，能够充分发挥他们的想象力，在自己的心目中根据书上的情节，塑造出栩栩如生的形象。体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的伟大精神，从而开启自己的内心世界，对读本的文章的好奇，激发他们强大的好奇心与求知欲，从而达到“此时无声胜有声”的效果，果断促进低年级学生独立成长独立思考的习惯，有助于低年级学生形成良好的高尚品德和健全的人格。自主朗读的效果往往比教师教的效果要好。
        其次，朗读课不仅可以开拓学生视野，还能帮助学生进行语言积累。朗读课使得学生不出门，便知天下事，使朗读成为学生沟通外界的渠道。朗读还可以巩固学习成果，丰富学习知识。学生朗读的过程便是巩固知识、积累知识的过程。通过朗读，不仅增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解，更加增强了学生的语言表达能力，以及加强了学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。朗读课还陶冶了学生情操有助于理解和运用祖国语文，提高了学生的写作能力，培养了良好的的阅读习惯，有助于培养自主学习的习惯。
        3、小学语文朗读训练的对策与建议
        3.1激发学生的朗读兴趣
        兴趣是最好老师，兴趣是学生热爱学习的前提。研究表明，低年级学生在进行朗读训练后，两个月内，学生朗读水平明显提高；四个月后，学生兴趣有所降低；六个月后，学生在掌握了朗读技巧后兴趣又有所回升。所以要培养学生的朗读能力，教师应该尽最大努力激发学生的朗读兴趣，尽量避免学生对朗读兴趣的波动或淡化。根据实际情况挖掘训练中潜力股，激发学生朗读兴趣的可持续发展。

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激发学生的朗读兴趣可采取以下措施：
        第一，让学生认识到朗读的重要性；
        第二，教师面向学生来一次精彩的朗读；
        第三，教师多向学生讲述一些名人读书的故事；
        第四，采取奖励机制；
        第五，班级里或是小组间经常进行朗读比赛。
        3.2打好良好的朗读基础，形成习惯
        要读课文，首先要保证把课文读正确，不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。对学生严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。研究表明，学生形成一定的朗读习惯后，再通过朗读基础训练、朗读技巧训练、朗读节奏训练，大部分学生朗读时能正确流利，效果显著。
        3.3注重“评读”，在读书中创新
        小学生的朗读水平虽然较低，但他们也能进行一些初步的评读。让学生在自主的朗读中，充分发挥他们的主人翁作用。可以在分组练习中，初步让学生针对朗读的同学给出自己的参考意见。而教师在日常的备课中，要注重引导学生在朗读过程中，注意朗读技巧，朗读节奏，以及文字中的意义，进行深刻的分析与评读。教育学生在日常的生活中，可以通过漫画，电视，训练自己的评读能力。
        3.4教师示范朗读，感染学生入境
        教师的示范朗读，对于提高学生的朗读能力有着重要作用。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方的描述可能对于低年级学生来学，有部分难度。所以这个时候就需要教师来朗读，朗读时要营造气氛，让课堂气氛充分活跃起来。教师在朗读的过程中，将无声的书面的语言转变成富有感情色彩的口头语言，成功的将学生的注意力吸引过来，学生也同教师一样，沉醉其中。
        3.5培养学生课外阅读的习惯
        要学好朗读不仅要靠课内练习，还应该使学生去尝试朗读一些课外读物，开阔学生眼界，增长学生见识。教师要有目的地，根据低年级学生的心理特点，介绍一些适合低年级学生的课外读物，指导学生进行课外阅读。要教会学生阅读方法和使用工具书的方法，让学生自主解决在课外阅读中遇到的问题。适时安排一些课外阅读的作业，让学生在阅读中带着疑问去探索。
        4、结语
        综上所述，在阅读教学中，由于学生的认识水平和心理特点的不同，各年级的训练要求不大相同，侧重点也不同。有效的朗读指导，使学生从中受感染，有助于低年级学生形成良好的高尚品德和健全的人格，陶冶学生情操，有助于理解和运用祖国语文，提高学生的写作能力，培养学生良好的的阅读习惯。教师要有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，使学生在朗读课中充分发挥自己的想象力和积极性，让学生爱上朗读。这样，教师更加能够坚定“教书育人”信念。
参考文献：
[1]钱莉.小学语文朗读教学的现状及对策研究[D].华东师范大学，2010.
[2]于双全.论如何优化小学语文朗读训练[J].学周刊，2012,02:25.