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初中英语递进式写作教学方法的探讨

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：赵海英宋晓艳丁爱娜

[导读] 初中英语是学生进入英语深度学习的关键时期，而英语的写作当是考验学生英语综合能力的重要体现。初中英语写作方法一直是英语教学中的关键问题，而且随着教学改革的不断推进，英语的写作教学被提出了更高的要求。传统的英语写作方法教学并不能适应新高考模式下的新形势，反而初中英语递进式写作教学被广泛重视起来。本篇笔者就针对初中英语递进式写作教学方法进行研究和探讨。

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【摘要】初中英语是学生进入英语深度学习的关键时期，而英语的写作当是考验学生英语综合能力的重要体现。初中英语写作方法一直是英语教学中的关键问题，而且随着教学改革的不断推进，英语的写作教学被提出了更高的要求。传统的英语写作方法教学并不能适应新高考模式下的新形势，反而初中英语递进式写作教学被广泛重视起来。本篇笔者就针对初中英语递进式写作教学方法进行研究和探讨。
【关键词】初中英语写作教学方法探讨
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-219-01

        引言
        递进式的英语的写作方法对于初中生来说是最容易接受的，递进式的英语写作教学可以让学生从最基础的阅读和模仿优秀范文开始，逐渐积累经典实用的写作句型和语法，然后通过教师的指导进行深入的写作技巧练习，取长补短、积累经验，创造更为优秀的英语作文。[1]递进式教学注重这个由浅入深的过程，这个模式对于初中生来说是非常适用的，更拥有足够的优势和发展前景。
        一、初中英语写作的现状
        （一）、词汇量的匮乏
        词汇量是英语写作的前提，我们每个人在英语写作时都遇到过想写一个词却不会写的尴尬情况。或许我们在心中已经一百种方法和一千种想说的话，可是我们用英语却写不出来；或许在看课本的时候一个普通的单词突然忘记怎么读；或许在你阅读一篇英文文章时只会感觉仿佛在看天书。因此，如果你的脑中没有丰厚的词汇量的积累，你又怎能写好英语作文呢！
        （二）、语法的错误
        语法是英语作文的重要内容，初中的三大从句：状语从句、宾语从句、定语从句，以及还有倒装句，强调句和一些重点句等，如果我们能充分运用好这些句子，那么我们的作文将会得到升华[2]。我们在形容人的性格时，可以用现在进行时表将来。如“我比我的姐姐更外向”我们可以说“I'm more outgoing than my sister”。很多学生对于“s”有很大的困扰，他们不知道什么情况下应该有“s”什么时候没有，所以，就会产生很多的语法错误。
        （三）、写作技巧的缺失
        都说写作要有“套路”，良好的写作技巧能让人眼前一亮，然而有的学生在写作时，就只会单句的表述，缺乏连词的过渡和衔接，也没有从句的升华，从而导致了整篇文章没有条理性，不能准确表达文章的内容与主旨。句式的单一，导致读文章枯燥无味，使读者没有新鲜感，而且过度的使用短句，也使文章读起来有些幼稚，缺乏连贯性。
        二、初中英语递进式写作教学方法的探讨策略
        （一）、阅读优秀的英语范文，培养写作语感
        阅读是写作的基础。我们在阅读大量的优秀英语范文之后，在大脑中就会有印象，阅读多了之后，就能将平时积累的文章转变成自己的知识，从而使下笔更加的从容自信。阅读优秀的英语范文就是进行英语写作教学的第一步，在英语作文的阅读中逐渐培养学生对英语作文写作的感觉，潜移默化的对学生的写作水平产生积极的影响。

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        （二）、进行系统练习，加强英语词汇造句
        1、提炼关键词
        一篇英语作文由单词和句子构成，如果我们在写文章时连基本的词句都不能掌握，那么会使我们在写文章时无从下笔，甚至连一个完整的句子都很难写出。所以，这就需要我们能提炼出整篇文章的关键词，这样才能让我们在需要的时候，脑中有“存货”。
        2、善用过渡词
        过渡词能使你的作文更有条理性，能够按照你思路阅读下去。我们在表示顺序时可以按照“firstly, secondly, ...finally”表达附加意思时可以用“besides ,in addition, furthermore”表示结果时可以用“as a result ,therefore, eventually”。善用过渡词能让我们的作文更加优美，也更具有连贯性。
        （三）、进行深入阅读，培养写作思维[2]
        写作思维是进行英语写作的基础，对于任何一个主题或者题目都要能够迅速根据线索建立思维和写作框架，这是英语写作能力培养的关键。对于学生写作思维的培养，可以从深入阅读优秀作文中逐渐培养，利用“读思言”阅读教学模式。“读思言”教学模式是根据文章阅读的特点而提出的“深度阅读”的教学模式，分为“读”、“思”、“言”三层。“读”是让学生自由阅读英语文章，当然教师可以在在之前为学生交代文章的背景，让学生带着问题去阅读；“思”是让学生在阅读课文后，根据文章的大意思考文章主要表达的含义和中心思想，提升学生的思维和想象空间；“言”是让学生根据阅读的理解和心得，自由发表自己独特的见解和体悟，加深它们的理解深度和思维高度。在这样的深度阅读后，学生会对英语的理解更近一步，从优秀的文章中积累重要的句型和句法，对抽象含义的具体表达，怎样使文章更富有创新性，表达的意思更加深刻而富有哲理，包括文章的写作思维、谋篇布局，中心句、过渡句的运用…这都是学生要从中学习的东西。
        （四）、递进教学，练习写作方法
        写作方法的练习可以从局部到整体进行递进式教学，文章的写作可以分为开头、中间和结尾，开头部分要根据主题的背景的表述开始写作的话题并引出下文；中间的部分要有层次的划分，并且有总结的语句作为中心句。例如：“Firstly ,secondly,…,finally”作为每个句子的开头部分会使整个段落更加鲜明、有层次感；中心句“Good habits are the foundation of good health. Because of…”引出要论述的事情会使文章更完整。文章结尾部分要总结全文的论点，最好可以升华主题并且起到点题的效果。每个部分的具体写作要求都要练习到位，让学生可以从局部到整体地提高写作的精确度，进而达到写作水平的提高。
        （五）、借鉴经验，再度创作
        除了对英语基础知识的积累外，英语写作最重要的还是写作方法的运用。写作方法的有效利用可以使文章更加生动、有吸引力，也更加深刻、有哲理性。经过对优秀范文和教师教学方法的传授，学生对写作方法有一定的经验积累。但是按部就班却不是一个可取之道，学生必须能够根据学习的方法和经验进行对写作方法的创新和提高，能够根据不同的写作要求进行灵活的变通，达到英语写作的更高层次。
参考文献：
[1]金春姿.初中英语写作教学的策略[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2007(01).
[2]谢金霞.层层递进妙笔生花——初中英语写作教学策略探微[J］.基础教育外语教学研究，2006(06).