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语文教学教学中传统文化教育研究与思考

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：赵海慧

[导读] 在语文教学中融合传统文化的是文化传承的需要，也是语文教学改革的要求。准确握好传统文化与初中语文教学的关系，有效开展语文教学活动，是促进语文与传统文化融合的前提。准确把握语文与传统文化的关系，提出创新交融的教学方式，并就传统文化的语文课外拓展教学提出了话剧表演和布置特殊作业两种教学方式，作为语文与传统文化融合教学的研究内容。

赵海慧河北省承德县综合职业技术教育中心 067400
【摘要】在语文教学中融合传统文化的是文化传承的需要，也是语文教学改革的要求。准确握好传统文化与初中语文教学的关系，有效开展语文教学活动，是促进语文与传统文化融合的前提。准确把握语文与传统文化的关系，提出创新交融的教学方式，并就传统文化的语文课外拓展教学提出了话剧表演和布置特殊作业两种教学方式，作为语文与传统文化融合教学的研究内容。
【关键词】初中语文；传统文化；融合教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-218-01

        一、明确语文教学与传统文化的关系
        语文作为一门基础学科，它是学生学习的一种工具，是一种文化的载体，语文教学与传统文化的关系主要表现在，通过语文教学传承传统文化，中国的文化源远流长博大精深。传统文化既有着鲜明的民族特征，又体现着民族的文化精神，同时也是中国人的价值取向和审美要求，语文教学就是传统文化传承发展的重要手段。
        语文教学与传统文化密不可分，语文教学是传统文化传承的重要载体，语文教学是落实传统文化教育的主要途径，在一定程度上，语文教学的发展与创新决定了传统文化传承的质量，传统文化是重要的语文教学内容，传统文化传承极大地影响着语文教材内容的优劣，二者的发展具有一定的协同性。在语文教学中落实传统文化教育是语文教学发展与创新的关键。例如，梁实秋的《鸟》笔者让学生欣赏以“鸟”为主题的古典诗词，通过长短篇的对比，体会传统文化的“简”性魅力，加深对传统文化特点的认识。
        二、做好语文教学与传统文化的交融
        语文教学与传统文化融合是时代发展的要求，这就要求教师要努力结合时代特色和学生学情，创新教学方式，利用好身边的教学资源，在语文教学中彰显中华优秀传统文化的魅力。
        （一）善用网络是知识时代到来的典型标志之一，网络为传统文化与语文的融合教学提供了重要的创新思路。如，《木兰诗》的传统教学方式以课件为主，网络教学就可以利用相关课件让学生结合课件自学，对不理解的部分，学生可以利用网络独立解决，对容易理解的部分，要求学生适当地链接其他内容，还可以制作属于自己的课件。在预习中难以破除的障碍是课堂教学的重点，通过网络交流获得反馈信息。课堂上，首先，播放影视资料，与教学内容相映衬，吸引学生的注意力；然后，讨论解决预习中的问题，无法解决的难题留待教师讲解；最后，分享本学习成果，总结课堂教学内容，进行与诗歌内容相关的拓展学习。这样教学能充分利用课堂时间，既丰富了教学内容，提高了教学效率，又在培养学生自学能力的同时，增进了其对传统文化的了解，相较于一般意义上的网络教学，这样的教学方式更受学生喜爱，效果也更好。
        （二）从本土文化入手中华传统文化，既有包容性，又凸显特色。语文与传统文化的融合教学要想取得丰硕的成果，就要从更为具体的本土文化切入，做好传统文化教学的创新。

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以本土文化为着力点，引发学生的学习兴趣，更容易使他们融入相关的学习活动中，也更容易做好教学的“迁移”工作，提高语文教学质量，优化传统文化教学模式。以《安塞腰鼓》为例，了解作者写作意图和写作手法等知识的同时，让学生认识具有西北地域特色的腰鼓与南方水乡舞蹈的不同特点，分析其中的不同元素，总结两者之间的文化差异，借助比较手段，让学生明白南北方地域文化的差别，感受地理因素对民俗文化的影响。这样做既丰富了课堂教学内容，又巧妙地使学生传承并理解了本土文化。
        三、语文与传统文化的课外拓展教学
        语文与传统文化的融合教学对课下教育有着更高的要求，在教学中就尝试采用了话剧表演和布置特殊作业两种教学方式。
        （一）以话剧表演为引激发学生表现自我、敢于表现的个性，既能在某种意义上满足学生的心理诉求，又能使传统文化教育更加有趣，吸引学生的目光，引动他们的学习欲望，点燃其探究传统文化的热情，使教学效果事半功倍。比如，在学习韩愈《马说》一文后，为了让学生对文章和传统文化有更深入的了解，安排以《马说》为主题的话剧表演活动，要求他们根据文章内容和个人理解，结合传统文化元素和历史上“伯乐”与“千里马”的例子创编剧本，并完成话剧表演。这一活动极大地刺激了学生的创作热情，调动了其了解传统文化的积极性，他们通过网上搜集、查阅图书等方式获取了大量信息，并通过头脑风暴创编出了传统文化风格的剧本，又进行了精彩的演出：从服饰和人物介绍，到相关的礼仪和台词，再到与之相关的事件，一个个“伯乐”与“千里马”的故事在课堂上演，在为大家带来精彩演出的同时，加深了学生对《马说》的理解，也使其在欢乐的氛围中积累了更多的传统文化知识。
        （二）以特殊作业激趣传统意义上的语文作业难以激发学生的学习兴趣，被他们视为“任务”。如何减少作业的强迫性，增加其中的有趣成分，使学生愿意去完成，就成为教师需要考虑的问题。笔者针对这个问题用上了布置特殊作业这一“法宝”。语文与传统文化的融合教学是时代教育发展的要求，教师创新教学行为，激发学生学习兴趣，才能做好传统文化的传承教育，让语文教学更有魅力；才能推动文化发展，丰富语文教学内容，促进初中语文教学的进步；才能达成学生健康成长和良性发展的目标，厚植文化创造的沃土。
        钱梦龙曾说:“语文教学对传统文化的继承和发展是最有代表性的科学，是母语教学，他是源、是根、是魂、是传统文化的魂。”要尊重语文教育的规律和特点，使传统文化在语文课堂上得到更好发展。教育教学的主体是学生和教师，教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，使传统文化的教育落到实处，扎扎实实的做好经典篇目的教学工作，面对学生对传统文化的缺失，不能一味地责怪学生，更要清醒地认识，对学生进行长期不懈教导，有目标、有计划、有措施地进行，才能从根本上改变现状。
【参考文献】
［1］张莉萍.浅谈初中语文教学中的传统文化教育———以初中古诗文教学为例［J］.中国校外教育（基教版）,2018(9).
［2］赵强国.探究如何在初中语文教学中渗透传统文化教育［J］.科学咨询（教育科研）,2018(10).
［3］杜莹.关于初中语文教学中的传统文化渗透的研究与分析［J］.课程教育研究,2016(38).
［4］钟剑连.文明长久，渊源传承———论初中语文教学中传统文化的渗透［J］.读与写（教育教学刊）,2015(11).