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深入生活，了解科学——谈初中科学生活化教学策略

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：张海燕

[导读] 现阶段，伴随着我国科教兴国与人才强国战略的不断推进，国家层面也加大了对教育教学领域改革工作的政策引导、制度建设以及资金投入力度，旨在为我国现代化建设培养更多的高素质、专业化人才。在这一教育大背景之下，初中科学课程的设置与开展价值日益凸显出来，愈来愈成为影响学生综合素养的关键因素之一。

张海燕浙江省瑞安市碧山中学
【摘要】现阶段，伴随着我国科教兴国与人才强国战略的不断推进，国家层面也加大了对教育教学领域改革工作的政策引导、制度建设以及资金投入力度，旨在为我国现代化建设培养更多的高素质、专业化人才。在这一教育大背景之下，初中科学课程的设置与开展价值日益凸显出来，愈来愈成为影响学生综合素养的关键因素之一。
【关键词】初中科学；生活化；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-217-01

        生活中处处有科学。科学和实际生活是密不可分，相互关联的。初中阶段是青少年学生培养学习兴趣的关键阶段。那么如何在初中科学的教学过程中让学生们更好的培养学习积极性呢？答案就是让学生体验生活中的科学，真正了解科学的魅力。本文以初中阶段为研究范围，谈谈如何结合生活进行科学这一学科的教学。
        一、生活化教学简述
        所谓的生活化教学就是将课堂上的教学活动转移到现实生活中，并充分激发学生的参与积极性，有效调动学生对科学实验的强烈渴望，促使学生掌握在生活中学习的技巧。事实证明，学生在生活中能够更好的进行学习，从而获得更多更深层次的科学知识，并促使自身情操能够得到进一步的陶冶。生活化教学真正脱离了传统应试教育的观念束缚，摒弃了“填鸭式”教学，灵活运用先进的教学理念，从而有效培养学生的自主探究能力及其小组合作意识。传统的教学模式致使学生远离现实生活，无法将课堂知识灵活运用至生活当中，基于此，并未充分发挥书本知识的实际效用。生活化教学又称教学生活化，主要是新课程改革在初中教育中的充分体现。在实际的教学过程中，教师应时刻关注学生的生活体验，与学生建立良好的交流关系，从而加深生活化教学在初中教育发展过程中的应用程度。生活化教学能够最大程度上开发学生与教师的创新意识，有效提升课堂教学效率。
        二、初中科学生活化教学策略
        （一）将生活化知识融入到教学内容中
        经过多年的教学能够得出一个结论，那就是教材的更新始终跟不上教学的使用，导致教师在教学的时候很难将教学内容与生活实际相结合，所以，不能够实行教学的生活化。面对这种情况，教师在对教材内容进行教学的时候，要根据实际情况选取适当的教学方式进行教学，要尽可能将教学内容加强与生活实际之间的联系。例如，教师在教学“气候和影响气候的因素”时，教材中所列举出的例子几乎都是学生不熟悉、不了解的地方，所以学生在学习的时候就会显得特别的困难，为了能够使学生明白教材中的内容，教师可以对教材内容进行相应的修改，将地点改为学生生活的地区，这样就能够促使在生活中感受科学知识，从而进行更加有效的学习。
        （二）创设生活化教学情境
        新知识的学习需要在已有的认知结构基础上加以积累，学生会在自己的生活经验的基础上，主动地进行新知识的构建。而这一过程，需要教师加以引导，创设生活化的教学情境，激发学生学习的主动性和积极性。

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所以，在新课导入阶段，教师要积极地结合学生的实际生活情况，为学生创建良好的生活化教学情境。如，学习摩擦力的影响因素时，教师就可以借助多媒体为学生展现一些熟悉的有关摩擦力的场景。比如擦玻璃、水滴沿滑梯向下滚落等。这些场景学生非常熟悉，但是，往往并不是很明白为什么会这样，常常带有疑问，而这个“疑问”就勾起了学生探究的欲望。在这种情况下，教师可以引导学生进行讨论，并在自己的生活经历中，找寻类似的现象，一起分析其中的原因。在这一过程中，教师将摩擦力的相关概念渗透给学生，学生便会很自然地联想到与摩擦力之间存在一定的关联，从而对深入理解摩擦力产生了兴趣。如此一来，新知识的学习便会更加得顺利。
        （三）在科学实验中添加生活元素，助力学生热情投入
        初中科学课程包含一定的科学实验，而且实验的深度和广度也有明显提升。在传统的教学中，因为实验条件限制或者是教师不主张等因素导致科学实验并没有发挥其应用的作用。所以在新的时期教师要科学合理地开展科学实验，不能一味地逃避，并且要在科学实验中添加生活化的因素，使学生以饱满的状态参与到实验中去。比如，在讲授“长度和体积的测量”时可以组织学生对生活中常见的事物进行测量，熟练掌握实验技巧，为深入研究体积以及长度的内容做铺垫。又比如，在进行“温度计的使用”实验时，教师应该先讲解一下温度计的使用方法以及注意事项，之后进行实际操作，接着引入温度计的作用原理，甚至可以对温度计内的液体特点进行了解，调动学生学习的热情。最后教师进行演示实验的时候要注意对多媒体教学设备的使用，将一些有危险的不方便实践的实验过程直观地展示给学生，为学生研究生活中的科学知识打下坚实的基础。
        （四）布置生活化的课外科学作业
        课外作业的布置是教学过程中不可缺少的环节，通过作业，能够使学生对当天所学知识进行巩固复习，教师也能够通过学生作业反馈出来的情况来评价自己的教学效果，及时查缺补漏，强化学生感觉模糊的知识点。对于课外作业的布置，教师要避开传统式的书本作业的形式，而使作业内容转向生活化。例如，对于声、光、电、热等知识点的学习，在学校采用实验设备让学生观察的话不仅麻烦，而且实验设备也相当的昂贵。此时，教师就可以给学生们布置相关的课外作业，在日常生活中观察有关声、光、电、热等现象，并试图用自己所学的知识来解释自己观察到的现象。比如说，关于声音的多普勒效应，我们生活中常见的多普勒效应有哪些？多普勒效应对我们的生活有什么影响？……这些问题只要教师稍稍加以引导，学生就能够在生活中去发现、去思考并学会解决。通过这样的教学方式，不仅能够加深强化学生在课堂上所学的知识，还能够提升学生观察生活的能力，培养学生的想象能力以及创造能力。
        结语：
        总而言之，科学是与生活息息相关的学科，所以开展生活化教学可以更好地将科学知识体现并且贯彻，促进初中科学教学的有效开展，帮助学生们更好地理解和掌握科学知识。
参考文献：
[1]朱宇航.合理分析精准施策有效提升——基于数据的初中科学质量分析[J].教学月刊•中学版(教学参考),2021(03):50-52.
[2]何静.初中科学创新实验的科学思维品质评价体系构建策略分析[J].考试周刊,2021(17):8-9.
[3]徐国飞.基于STEM的初中科学教学的研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(04):53-54.