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关于高中英语核心素养语言能力的培养研究

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：尹兴侯

[导读] 近年来随着我国科技、经济等方面的能力不断增强，我国在世界各国中的地位也得到了显著的提升。英语作为我们在“走出去”的过程中必学的语言，受到了社会各界人士的广泛关注。对于任何一位高中生而言，英语学习不仅在一定程度上影响着他们的高考成绩，更可以帮助他们在日后的学习或就业过程中得到更好的发展。因此，高中生必须要有意识地提高自身的英语核心素养和英语语言表达能力，为高中英语教学提供更多发展空间。

尹兴侯云南省腾冲市第一中学
【摘要】近年来随着我国科技、经济等方面的能力不断增强，我国在世界各国中的地位也得到了显著的提升。英语作为我们在“走出去”的过程中必学的语言，受到了社会各界人士的广泛关注。对于任何一位高中生而言，英语学习不仅在一定程度上影响着他们的高考成绩，更可以帮助他们在日后的学习或就业过程中得到更好的发展。因此，高中生必须要有意识地提高自身的英语核心素养和英语语言表达能力，为高中英语教学提供更多发展空间。
【关键词】高中英语；核心素养；语言能力；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-215-01

        目前，我们对语言能力核心素养培养的认识仍然不够，学生的口语交际训练空间比较局限，大部分精力都放在了词汇知识的学习上。在教法上，倾向于采取语法翻译法、认知符号学习法等传统教法，学生一直处于相对沉默的学习状态，始终提不起语言表达兴趣。在这个背景下，教师应该积极探索如何有效地培养学生的语言能力。结合自己平常的教学实践，我总结了以下一些切实可行的方法。
        一、语言能力的内涵
        语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力。语言能力在英语核心素养中占有相当重要的地位。语言能力包含很广的范围。它既指普通的听说读写能力，同时也包含对语言知识的理解和运用。具体而言，语言能力包括以下几个方面：1.对英语语言知识的掌握程度；2.能够理解各种类型的英文篇章；3.使用英语口语和书面语进行表达的能力；4.能够熟练运用英语语法知识和英语词汇书写语篇。作为英语核心素养的重要组成成分，语言能力的培养有以下几个重要方面：第一，充足的语言知识是培养良好的语言能力的一个重要基础。不仅如此，还要特别注重语言知识在构造句子以及表达语意时的重要作用。第二，在语言技能方面，不仅要能够对语篇的含义有全局的掌握，同时也要对语篇的主旨有清晰的认识。简单来说，我们在读完每一篇文章之后，不能够仅仅停留在对语意的理解之上，同时也要像阅读中文作品时一样，反思文章的思想内涵。第三，要注重语言在实际的人际交往中的应用。在阅读理解的过程中，读者应当通过文本与作者互动。作者在写下一篇作品的时候，总要直接或间接地体现自己的角色，同时为读者设置角色，这就是语篇的人际意义。
        二、高中英语核心素养语言能力的培养策略
        （一）创设出良好的英语课堂教学氛围，点燃学生的语言表达热情
        俗话说，兴趣是最好的老师，是学生英语学习道路上的不竭动力。因此，高中英语课堂教学之中，培养学生的英语学习兴趣是关键点，这就要求教师积极转变传统的教学理念与教学方式，充分尊重学生的主体性，发挥出学生的主观能动性，促使学生积极主动地参与到课堂教学活动之中。与此同时，教师应当营造出良好的教学氛围，认真听取学生的困惑，并提供相应的指导。

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此外，教师在传授学生英语知识的同时，要引导学生进行独立思考与理性判断，使学生养成自我思考与自我总结的良好习惯。
        （二）重视课堂发散性教学，培养学生的想象能力
        高中生的心理已经逐渐成熟，建立起较完整的三观，课堂沉闷枯燥的气氛会引起学生的反感，相反，新型活跃的课堂氛围更容易激起学生的学习积极性。所以，在高中英语的课堂教学进程中，教师不必一直运用枯燥板正的语言教育学生，这样的教育方式只会削弱学生的学习积极性，无助于学生对知识的理解和消化，也进一步阻碍了学生表达技能的提升。所以，教師应提高课堂趣味性，充分运用科学的教学方法，提高学生学习的自主性，促进学生对于知识的消化和理解，进一步提高其学习积极性，完成提高学生表达技能的最终目标。如，教师在对“状语从句”类内容开展教学时，与“unless”相关的状语从句课程中，要采用科学方法开展授学，使学生在学习了一定的基本语法之后，锻炼他们的组词造句能力，进一步促进他们对知识的消化。教师为学生提供有关句型供学生练习，也可以组织学生自由小组练习并设置比赛，进一步提高学生的学习积极性，促进学生对知识的吸收，不仅使学生在比赛的进程中进一步掌握知识点，而且能达到提高学生表达能力的最终目的。
        （三）优化教学方式
        教学方式的应用直接影响学生口语能力的培养情况。整体语言教学法，倡导在实施英语教学的过程中，师生、生生采用交际的方式，进行语言交流，日积月累地提升英语口语能力。当前高中英语教学活动开展过程中，大部分学生之所以口语能力较差，是因为教师采用独立训练的方式，引导学生机械地阅读英语内容，很少指导学生互动交流。为了解决此问题，在应用整体教学法的时候，我尝试应用合作教学法，建构合作学习小组，驱动学生们就所学的英语知识在小组中进行交流，借此帮助学生们通过合作学习建构对所学的理解，同时锻炼语言表达能力，提升口语交际能力。具体地，受到个性差异的影响，在一个班级中，有的学生口语能力较好，有的学生口语能力较差。高中生随着自我意识的不断增强，争强好胜。基于此，在组织合作学习的时候，会尊重学生的个性差异，同时，立足学生的个性差异，将口语能力好和口语能力较差的学生放到一个小组中，将口语能力较好的学生作为榜样，激励其他学生进行口语表达。此外，立足日常教学内容，还要鼓励各小组联系所学，编创对话，或表演课本剧，在集体互动中，锻炼口语能力。而且，通过体验如此活动，学生们还可以加深对所学知识的理解，提升英语学习水平。
        结语：
        在高中英语教学中，教师不仅仅要引导学生能够对英语的基础知识进行掌握，还要培养学生的语言运用能力的培养，注重学生的学习能力和应用能力的运用，从而有效促进学生的全面发展，使学生在激发学习英语兴趣的同时，实现自己的教学目标，也能为国家培养更多拥有核心素养的人才。
参考文献：
[1]罗啊茹.基于主题语境的高中英语单元复习教学策略分析[J].考试周刊,2021(35):89-90.
[2]梁伟宜.基于语篇分析的高中英语整体阅读教学实践[J].试题与研究,2021(12):25-26.