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微课在小学英语教学中的设计与实施

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：杨秋

[导读] 小学英语内容涉及到一些较难的句型和语法内容。除了一般的课堂教学外，教师还可以利用微课，让学生根据重点和难点自主学习。微课用来复习和巩固知识点，通过不同的单元和不同的知识内容，学生可以利用适当的信息技术辅助学习，通过不断循环推广复习内容，在一定程度上可以提高学生的整体学习能力。

杨秋四川省泸州市江阳区黄舣中心小学校四川泸州 646000
【摘要】小学英语内容涉及到一些较难的句型和语法内容。除了一般的课堂教学外，教师还可以利用微课，让学生根据重点和难点自主学习。微课用来复习和巩固知识点，通过不同的单元和不同的知识内容，学生可以利用适当的信息技术辅助学习，通过不断循环推广复习内容，在一定程度上可以提高学生的整体学习能力。
【关键词】微课教学；小学英语；课堂实践
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-214-01

        随着信息时代网络媒体技术的不断发展，教育领域衍生出了微课，又称微课程。是一种简短的教学视频，一般时长控制在10分钟以内。在很短的时间内，教师运用多种教学方法辅助教学，将许多难点和复杂的知识点浓缩为精华。它们的交互作用很强，功能也很高。
        一、制作要求
        微课的制作要求包括：一是视频的画面要足够清晰，保证观看者能够很好地看到视频中出现的文字或是图像，准确无误地获取信息。二是不能出现政策性的错误或是任何涉及误导学生价值观的内容。三是语言要通顺，详略得当，不能太过繁琐或是啰嗦。四是时间严格控制在10分钟之内。五是微课的片头要写上详细的标题、作者姓名、授课内容涉及、适用对象、所属学科等基本信息，以方便查阅。六是微课的选题要得当，不能够因为哗众取宠就选择一些不切实际的主题。
        二、提前预习
        预习由学生单独进行，没有老师的监督，其他学生不能相互交流。这时，学生是一个独立的个体，自己的学习能力可以得到特别好的锻炼。这时，微课预习在提升学生自主学习能力上得到了体现。例如，在教学“What colour？”时，教师可以先让学生在课堂开始前利用微课进行预习，然后教师可以设置几个课后问题让学生进行准备，以便在课上回答。如“What colour do you like？”“Why you like this colour？”利用几个简单的主观性提问来辅助学生进行预习。教师可以要求学生学习微课，让学生观看一些高质量的教学视频，比如色彩的教学，通过视频中色彩的呈现来提高学生对色彩词的掌握，比如看蓝色，学生能够快速地说出“blue”，看到红色，学生能够快速地说出“red”等。通过单词的提前预习和提问的引导学习，能够使教师即使没有在课堂上进行授课，也能够利用微课来进行课后教学。利用这种手段来增强学生的自主学习能力，激发学生的自我意识。
        三、突破难点
        教师可以利用微课的教学手段，帮助学生抓住比较重要且困难的知识点，提醒学生有方法有效率地进行科学的学习，尽量做到“授之以渔”而不是“授之以鱼”。例如，在教学“Do you play…？”时，本次课程的重难点在于疑问句的使用，教师可以就此进行重难点的攻克。

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教师可以在课堂上与学生一起练习提问，使学生对提问的句子特点有一定的掌握，然后利用微课辅助课堂教学，让学生观看一些关于提问的教学视频，让学生更加关注提问的相关知识。在重难点相关问题上，教师适当运用微课加强实践，既能加深学生的记忆，又能让学生提醒自己要集中注意力。
        四、知识拓展
        小学教科书的内容相对有限，但可拓展的方向相对丰富。教师可以采用微课的教学方法，在课堂上引入一些知识点进行拓展和延伸，使学生从一个知识点向多个方面、多角度扩散，从而逐步提高思维发散的能力。例如，在教学“Hobbies”时，教师可以通过微课的使用播放一些相关的图像或是影片，如打篮球、画画、看书等多种行为习惯，让学生对“hobbies”有了一定的认识后，再对相应的行为展开单词的教学，如打篮球是“play basketball”，画画是“draw pictures”，看书是“read books”……教师先通过三维影像让学生的头脑中对单词的定义有了一定的认识和理解以后，再利用单词进行强化教学，这种教学模式使以往枯燥乏味的二维教学内容变得更加活泼生动，也能够更加吸引学生的注意力，保证高效课堂的顺利进行。英语教科书只是学习的一种模式。教师的主要任务是如何引导学生拓展思维，提高自主学习能力。每次学生学完一个单元后，老师可以要求学生做一个单元总结。例如，他们可以写出自己在本单元的学习经验，或者自己的思维有哪些方面得到了拓展，这些方面的知识点与教材中的知识点有什么关系，通过学习获得了哪些新知识，等等，通过经验的总结，教师可以对学生这一阶段的学习水平有一定的了解，进而制定下一阶段的教学策略。
        五、重复教学
        在初始阶段，英语教师可以利用微课的重复性进行教学中的重复训练。因为微课不同于传统的课堂，它跨越了时间和空间的限制，对于学生来说，它可以随时随地学习，在英语教学的初期，学生就需要掌握书信写作，这种教学内容可以通过微课达到很好的教学效果。例如，教师在教学“26个字母”时，就可以利用微课中关于字母书写的视频进行教学。教师可以现在课堂中播放相关片段让学生进行跟学，并且对其中某些细节进行详细讲解，如B这个字母的第二笔需要连写才会比较好看，或者是M这个字母，尽量要将其写得对称、工整。这些小细节可以在课堂上由老师听写，让学生记笔记，然后在课后反复训练。课后，教师可以利用微课对学生进行监督，督促学生完成相关培训。例如，如果一段视频的长度约为10分钟，老师可以要求学生每天完成大约三段视频的后续培训。通过有效的反复练习，即使学生不能在教室里，也像是在导师的监督下。由于小学生的心理年龄相对较低，集中注意力的时间相对较短，教师应尽量选择一些有趣、生动的视频。比如一些视频都是以动画的形式进行教学，让学生在学习的过程中仿佛在看动画片，营造轻松愉快的氛围，可以帮助学生在短时间内取得良好的教学效果。在课后作业安排上，教师不仅要督促学生跟着读写训练，还要要求学生每天课后打卡上微课软件，监督学生的学习。
        总之，微格课堂的应用可以使小学教育更加高效、省时、省力。它是知识的载体，是人类智慧衍生的时代产物。在教学过程中，正确运用微格课可以很好地培养学生的自主学习能力，使学生的思维得到全面有效的发展。
参考文献
[1]谢旦.小学英语教学中的微课教学研究[J].校园英语,2020,(43):192-193.
[2]蔡尧.微课在小学英语口语教学中的应用探究[J].华夏教师,2018,(15):56.
[3]崔艳冬.微课在小学英语教学中的设计及应用[J].中国现代教育装备,2018,(22):59-60.