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高中数学与德育工作结合初探

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：吴俊聪

[导读] 本文研究的主要目的是高中数学与德育工作结合初探，通过提出一些相应的有效措施来提高当前高中数学教育教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。数学教学中，教师既要传授给学生专业的基础知识。还要将德育教学融入进去，以此来提升学生的科学文化素养以及德育水平。通过文章的分析得知，高中数学与德育工作的结合应从适当组织教学活动、开展小组合作学习的模式、创设不同的教学情境几方面入手，通过对当前高中数学教学模式开

吴俊聪潮州市饶平县华侨中学 515700
【摘要】本文研究的主要目的是高中数学与德育工作结合初探，通过提出一些相应的有效措施来提高当前高中数学教育教学的质量，进而推动我国教育事业的创新发展。数学教学中，教师既要传授给学生专业的基础知识。还要将德育教学融入进去，以此来提升学生的科学文化素养以及德育水平。通过文章的分析得知，高中数学与德育工作的结合应从适当组织教学活动、开展小组合作学习的模式、创设不同的教学情境几方面入手，通过对当前高中数学教学模式开展上述几点意见，以期能够提高学生的德育水平以及数学教学质量与效率。
【关键词】高中数学；德育工作；相关策略；有效途径
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-213-01

        引言
        在数学新课程改革的背景下，高中数学与德育工作的结合开始逐渐引起社会的关注。两者的有效结合是高中数学教学中的主要目标。在数学教学的过程中，高中教师应该将德育意识融入课堂上，结合学生的实际情况以及学习能力制定合理有效的教学方案，提高学生的学习质量，彰显德育教育的意义与价值。
        一、高中数学教学中存在的问题
        （一）传统教学模式过于单一
        高中数学具有抽象性与复杂性的特征，而传统的教学模式过于单一，导致学生无法全身心投入到数学学习中。在高中数学教学的过程中，教师采用“填鸭式”的教学方法，只是一味的将数学教学知识以口述的方式灌输给学生，导致学生的思维跟不上，无法深刻理解其中的教材内容，影响了思维创造力的提升，使得学生参与数学活动的积极性不高[1]。从现实角度出发可发现，由于部分数学教学专业素质与教学水平不符合标准，所采用的数学教学方法与手段等方面都过于单调，都是以“先讲解，在示范”的模板进行教学，没有对新型的教学方式与模式进行探究和创新，数学教学内容毫无新意与创意，这样的教学模式不利于将德育理念融入到数学教学中去。
        （二）教学内容被约束
        由于受应试教育的影响，高中数学的教学内容都是按照固定的流程进行的。在高中数学教学的过程中，大部分教材中缺乏大量的的有效信息，无法体现出现代数学的特点，导致当前高中数学的教学内容落后于时代的要求，在一定程度上无法满足现实的需要。除此之外，教材中的解题技巧与习题解析占据学生大量的课堂时间以及课后时间。从现实角度出发可发现，有些教师为了完成学校规定的教学任务，利用数学应用的时间进行理论教学。由于高中数学的理论知识非常深奥，在一定程度上成为学生的“绊脚石”，此种情况的出现使学生失去了学习的积极性与自主性，同时也会让教师的教学质量大打折扣以及无法保证学生的素质教育。

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从目前的状况来看，高中生需要面对即将到来或者终将到来的考试，一直处于做题背题的状态中，降低学生学习数学的热情，学生就像一个机器人，处于无限循环的阶段。
        二、高中数学与德育工作结合的途径
        （一）适当组织实践活动
        理论学习与实践活动的有效结合是教师与学生必须重视的主要内容。在高中数学教学的过程中，教师应该鼓励学生将在数学课堂上所学到的知识运用到生活实践活动中去，解决一些实际问题，能够有效的培养学生独立思考的能力。此外，高中生应该根据自身的学习能力与状态组织一些具有多元化的实践课外活动，结合德育教育的主要内容以及相关要求确定活动主题，调动参与实践活动的积极性与自主性[2]。从现实角度出发可发现，高中生在参与实践活动的过程中，既要分析数学教材中的基础知识，还要对德育教育与学习数学的结合进行探讨与了解。此种方式不仅可以让学生扎实掌握数学的基础理论知识，而且还可以提高学生的德育水平。
        （二）开展小组合作学习模式
        小组合作学习是高中教师应用最为广泛的教学方式。在数学教学的过程中，教师应该结合学生的学习能力与个性特点分为若干个小组，共同进行教学活动的讨论，在此过程中，学生与学生、教师与学生之间可以进行良好的交流与沟通，拉近彼此之间的距离，增强学生间的团队合作意识，通过小组合作学习的方式找出自身的不足之处。互帮小组合作学习的模式有助于学生培养良好的思想道德素质，提高综合文化素养。此外，小组合作模式的运用在一定程度上让学生形成较强的竞争意识，提高竞争力，从而培养出德才兼备的全能型人才。其次，教师还需要注重自身的行为举止，为学生树立榜样，通过利用幽默性的语言为课堂增添生机与活力，激发学生的学习兴趣，进行有效的互动交流，从而促进学生的全面发展。
        （三）创设不同的教学情境
        在高中数学教学的过程中，教师应该结合本节课的教学内容创设具有针对性的教学情境。大部分的数学教学都是在室内课堂进行的，教师需要充分利用先进的教学设备与多媒体技术，吸引学生的注意力，让学生跟着老师的思维继续学习，形成一个完整的知识框架。在实践教学活动的过程中，教师将德育教育渗透其中，进一步增强数学的教学效果，提升自我修养以及学习能力，从而促进个性化发展。
        结论：
        通过文章的分析和研究得知，高中数学与德育工作的有效结合是推动社会主义建设发展的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。两者的有效结合不仅可以帮助学生形成正确的价值观与人生观，而且还可以提高学生自主学习的能力，这对我国数学教育的发展具有十分重要的促进意义。从现实角度出发可发现，教师通过不断创新具有多样性的教学方法以及更为有效的教学模式，为学生在今后学习数学的道路上奠定良好的基础。
参考文献：
[1]谢姚平.高中数学与德育工作结合初探[J].吉林教育,2020,63(10):57-58.
[2]段斌.新课程下高中数学与德育工作结合初探[J].数学学习与研究,2019，12(04):139.