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融合微课资源的小学数学课后作业设计策略研究

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：吴春燕

[导读] 近年来，随着小学教育教学的不断改革，在教学方法上又有了新的突破，微课资源作为现代先进的教学手段，在小学数学课堂中也发挥着其重要作用。而小学数学作业作为数学学科的重要组成部分对小学生的学习效率也有着直接影响，本文对在小学数学课后作业中融入微课资源进行深入研究探讨，希望对小学生今后的数学学习有所帮助。

吴春燕福建省龙岩市连城县实验小学 366200
【摘要】近年来，随着小学教育教学的不断改革，在教学方法上又有了新的突破，微课资源作为现代先进的教学手段，在小学数学课堂中也发挥着其重要作用。而小学数学作业作为数学学科的重要组成部分对小学生的学习效率也有着直接影响，本文对在小学数学课后作业中融入微课资源进行深入研究探讨，希望对小学生今后的数学学习有所帮助。
【关键词】微课资源；小学数学；课后作业；融合
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-211-01

        引言
        小学阶段是学生知识启蒙的基础阶段，而小学数学教育更是关系到学生今后的数学学习发展，对小学生来说有着重要意义。所以，如何使小学生在小学阶段教育中学好数学科目，学校和小学教师对此也应当进行深刻的思考。在小学数学中，教师对于课后作业的设计安排也是小学生学好数学的重要一环。对此，笔者针对在小学数学课后作业中融入微课资源提出以下探讨。
        一、微课在数学作业中应用的必要性
        （一）有利于进行针对性学习
        小学生受到自身特点影响以致于他们在学习中的专注力时间一般不长，无法将整节数学课全部消化吸收，所以很容易在学习中落下部分重要的知识点，这样小学生在完成课后作业时便会出现由于知识掌握不全而导致无法完成的情况出现。这时，微课教学的优势便很好的体现出来了，首先是微课教学的特点--短小精悍，能够有效弥补小学生专注力不足的问题，其次是微课教学的指定性--能够对学科中的理论内容进行针对性讲解，加强学生在课后作业中的实际运用能力，掌握数学知识的重难点。
        （二）有利于提升学生学习主动性
        小学生的专注力与自控力相对较差，所以常常需要数学教师来进行时时监督，学生在学习中一度出于被动学习的状态，在进行课后作业时也是如此，需要家长进行督促。微课的出现在一定程度上提升了小学生的学习主动性，其新颖的教学方式，短小密集的知识点输出都让小学生产生了浓厚的兴趣，提升小学生对于完成课后作业的兴趣[1]。微课的应用也弥补了部分内向学生在遇到问题时不敢向教师提问的情况，学生在做课后作业时可以通过微课资源对课堂内所学知识进行重复学习，加强掌握，对不懂得地方可以通过微课进行解答，提升学生的学习主动性。
        （三）有利于学生随时随地学习
        当下，由于科技文明的不断进步与发展，智能手机与互联网已经普及到每个家庭之中，也进一步体现了微课教学的及时性与方便性。

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以往学生对于数学知识的获取来源是在数学课堂中，因此在做课后作业时，需要有家长在旁指导，而微课教学的方便可以使学生无论是在什么时间、什么地点都可以进行线上学习，在做作业遇到问题时就可以及时通过微课来进行学习，对难以理解的知识内容可以适当调整速度、反复观看，从而加强学生对数学知识的理解和掌握。
        二、微课资源在小学数学课后作业中的融合策略
        （一）在作业前对知识点进行复习
        课后作业对小学生来说非常重要，相当于让小学生对白天在课堂中所学的知识又复习巩固了一遍，另外，小学生的记忆特点本就需要不断重复记忆来加强对知识的理解和运用，再加上经过一天的课业学习，使小学生很容易忘记数学课堂中所讲解的部分知识点。因此，在完成课后作业之前在微课上进行数学知识点复习十分必要，这也是学生应该养成的良好习惯之一。经调查研究表明，学生在完成作业之前对所学知识进行复习，所完成的作业质量会有明显提升。所以，教师可将白天所学习的数学知识点进行总结整理并上传至微课视频，让小学生先对知识内容进行有针对性的复习巩固后，再完成作业内容，提升作业质量。
        （二）在作业中对重难点进行讲解
        一般来说，由于不同学生在认知水平与接受程度上有所差异，所以有许多学生在课堂学习时很难对教学中的重难点一遍掌握，需要不断的反复学习。而为了保证课堂进度，许多教师无法保证在课堂中能够对同一知识点反复讲解，因此，教师便可充分利用微课资源的便捷有效性，将课堂中的重难点放入微课资源中，让学生在完成课后作业的同时，对照作业题目进行知识重难点的学习，加强学生对知识的理解与掌握[2]。例如在学到因数和倍数这一课时，这节课因数和倍数的知识既是重点又是难点，因此教师要引导学生明确因数和倍数这一概念的前提和相互依存性，让学生在脑海中形成意识，加强对知识的理解和记忆。
        （三）在作业后对新课内容进行预习
        课前预习是学生从小便应该养成的好习惯之一，有过课前预习的学生，在学习新知识的时候会更加容易理解和接受，提高听课效果，而在小学阶段，只有极少部分同学会养成课前预习的好习惯，大部分小学生缺乏了课前预习的意识，导致在数学课上对新知识接受度较差，跟不上教师的课程进度，以致于在完成课后作业时由于知识掌握不牢靠而产生作业完不成的情况，最终导致数学成绩低下。因此，教师可在微课资源上上传第二天所要学习的新课内容，并在课程设置上增加有趣的内容，引起学生的学习兴趣，进而养成良好的课前预习习惯。
        结论：
        综上所述，在小学数学课后作业中融入微课资源对学生的数学学习发展具有积极影响，数学教师应当对此予以充分重视，通过上述方法加强在小学数学课后作业中对微课资源的应用，从而有效促进小学数学教育的长远发展，提升小学生的数学学习成绩。
参考文献：
[1]韦象.微课在小学六年级学生数学课后复习的应用研究[D].导师：唐剑岚.广西师范大学,2019.
[2]刘小宇.移动APP在小学数学课后作业中应用的行动研究[D].导师：张雪莉.西北师范大学,2019.