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高中数学教学中德育教育的渗透策略分析施琪锐

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：施琪锐

[导读] 本文研究的主要目的是高中数学教学中德育教育的渗透策略分析，通过提出一些相应的策略来提高高中数学教育教学的质量，为我国教育事业的创新发展贡献一份力量。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知，数学教学中的有效途径应从提高数学课堂教学质量、加强学生自主学习几方面入手，通过对当前高中数学教学模式开展上述几点意见，能在一定程度上提升高中数学教学的整

施琪锐潮州市饶平县华侨中学 515700
【摘要】本文研究的主要目的是高中数学教学中德育教育的渗透策略分析，通过提出一些相应的策略来提高高中数学教育教学的质量，为我国教育事业的创新发展贡献一份力量。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知，数学教学中的有效途径应从提高数学课堂教学质量、加强学生自主学习几方面入手，通过对当前高中数学教学模式开展上述几点意见，能在一定程度上提升高中数学教学的整体水平以及学习质量。
【关键词】高中数学；德育教育；策略分析
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-208-01

        引言
        随着我国教育事业的发展，高中数学已经成为广大师生关注的焦点。它与德育教学的有效融合也成为促进学生全面发展的重要方式之一，能够有效的提高学生的思想道德素质以及数学文化素养。在高中数学教学的过程中，教师应该结合学生的学习能力以及实际情况将德育教育融入其中，进一步渗透德育的教学内容，以此来提高学生的学习质量以及教学效率。
        一、高中数学教学中德育教育的渗透的重要性
        将德育教育渗透到高中数学教学中是新课标、素质教育拓展以及学生身心发展的需求。高中阶段的学生是提高综合文化素质、思想道德品质以及形成正确的价值观的关键时期。由于高中生的性格比较冲动，对分辨事物能力以及判断能力较差，很容易走向歧途，因此，在教学过程中教师应该引导学生树立良好的人生观，世界观以及价值观，培养学生良好的道德修养。从现实角度出发可发现，德、智、体、美、劳的全面发展是实现素质教育的基础，能够有效的培养学生地道德素养，在高中数学教学的过程中，教师过于注重高中生的数学学习成绩，却忽视了学生德育教育的培养，偏离了素质教育拓展的需求[1]。因此，教师应该将道德素质的培养作为首要工作，使学生能够在良好的教学环境中学习，促进学生全面发展，实现德育教育。
        二、高中数学教学中存在的问题
        （一）课堂氛围不活跃
        在高中数学学习的过程中，教师采用传统的教学方式，单一而又枯燥的教学模式根本调动不了学生学习的积极性以及自主性，使学生逐渐失去了学习数学的兴趣，此外，教师只是一味的让学生记笔记，做练习题，在课堂上也没有进行交流与互动，导致课堂的氛围处于低气压的状态中，没有生机与活力，让学生仅有的积极性也消失了。为了能够有效的激发学生学习数学的兴趣，教师应该采用具有多元化的教学模式，营造轻松愉悦的教学氛围以及活跃的课堂氛围，从而调动学生学习的积极性。

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        （二）学科知识与学生知识结构存在差异
        高中数学的知识结构具有抽象性以及概括性等特点，由于高中数学教材内容相对复杂以及信息量较大，学生对知识结构所能接受的程度相对较低，从而直接影响了学生的学习效率以及学习质量。从现实角度出发可发现，学生思维方式与复杂性与高中数学教材内容的不完整性相遇，大大削弱了整个高中教育的教学质量，在一定程度上限制了学生的思维创造力与想象力[2]，因此，教材中的学科知识与学生知识结构之间存在的差异成为了学生提高数学思维模式的一大障碍，在一定程度上对学生学习数学造成了影响。
        三、高中数学教学融入德育教育的策略
        （一）提高数学课堂教学质量
        数学来源于生活，学生可以通过数学知识解决生活中的问题。在高中数学教学的过程中，教师应该根据每一节课的教学内容,有意识地将数学知识与学生的生活实际以及生活经验巧妙的结合起来，将数学知识转化为学生探索生活的问题，该点有利于加深学生对学习数学价值的认识与理解，并激发学生探究数学知识的情积极性，更好的促进学生全身心地投入到课堂学习之中，从而提高课堂教学质量。从现实角度出发可发现，教师可以将德育教育渗透到有效的数学实践活动中，数学中的几何问题需要通过教学实践活动进行验证，充分发挥信息技术的作用让学生对几何问题有一个直观的了解，并形成基本的知识框架。在此过程中有助于提高学生的德育水平。
        （二）加强学生自主学习
        提高数学成绩与质量不仅仅是依赖于教师，还要通过学生自身的不懈努力才可以达到的，因此，教师应该注重学生自我学习的能力，提高学生自主学习意识。在数学教学过程中，学生应养成自主学习的习惯，一旦养成良好的自主学习习惯，就会主动的通过自主学习去获取新的知识，从而提升自主学习能力。另一方面，教师在课堂上应平等对待每一个学生，使他们充分发挥自己的价值。针对教学内容设计不同的问题，让每一个学生都有积极回答问题的机会，通过回答问题展现自己的思维成果，使他们主动参与到活动中去。从现实角度出发可发现，教师在教学过程中所散发出来的人格魅力对高中生个人的思想品质有着很重要的意义，通过在教学情境中构建学生学习数学的自信心以及活跃的数学思维，有利于高中数学教学与德育教育的融合。
        结论：
        通过文章的分析和研究得知，高中数学教学中德育教育的渗透是推动我国素质教育的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。两者的有效融合不仅符合时代发展的潮流，而且还可以培养学生良好的综合素质以及提高教学水平，这对我国数学教育事业的发展具有重要意义。从现实角度出发可发现，高中数学教学中德育教育的渗透有助于学生获得更加丰富的专业知识，从而促进学生的身心健康发展。
参考文献：
[1]李锦国.高中数学教学中德育教育的渗透策略分析[J].才智,2020,23(06):203.
[2]毛建军.高中数学教学中德育的渗透策略分析[J].吉林教育,2019，12(12):27-28.