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生活化情境设计在小学英语教学中的灵活运用研究

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：秦珍

[导读] 随着新课程教育改革的不断推进，创新型教育越来越受到老师和家长的推崇。全球化的进程不断加快，英语在我们日常生活中出现的频率也越来越高，毫无疑问，学好英语，就能掌握全球应用最广的语言，这将会对学生将来的工作和学习有很大的帮助。在小学英语教学过程中，为了有效提升学生的学习兴趣，激发学生主动学习英语知识的积极性，英语教师要积极创设生活化教学情境，营造良好的教学氛围，提升小学英语教学的效率。笔者结合多年教学

秦珍湖北省利川市沙溪乡建设小学 445425
【摘要】随着新课程教育改革的不断推进，创新型教育越来越受到老师和家长的推崇。全球化的进程不断加快，英语在我们日常生活中出现的频率也越来越高，毫无疑问，学好英语，就能掌握全球应用最广的语言，这将会对学生将来的工作和学习有很大的帮助。在小学英语教学过程中，为了有效提升学生的学习兴趣，激发学生主动学习英语知识的积极性，英语教师要积极创设生活化教学情境，营造良好的教学氛围，提升小学英语教学的效率。笔者结合多年教学经验，以小学三年级英语教学为例，深入分析生活化情境设计在小学英语教学中的灵活运用策略，希望可以给广大小学英语教师提供借鉴与参考。
【关键词】小学三年级；英语教学；生活化情境；创设策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-207-01

        现阶段，在小学英语学习过程中，很多学生都是采取消极应对的态度，学习的兴趣不是很高，学习的效果非常有限。在低年级的英语学习中，学生的学习态度相对还是比较端正，然而他们没有丰富的学习方法和经验，课后也不具备自主复习的自觉性和能力，导致他们很容易就忘记知识点，进而丧失了对英语的学习兴趣。此外，有些家长为了能快速提升孩子的英语成绩，为孩子报名参加英语课外补习班，占用本该休息的时间，引发学生对英语学习的厌恶。在学习语言的过程中，创设生活化的情境显得至关重要，除了可以提升学生们的学习兴趣外，还可以加深人们对相关知识点的理解和记忆。生活也是一种教育方式，通过生活化的教学模式，是小学英语教学的重要方式和手段。在小学三年级英语教学过程中，为了激发学生们参与学习的主动性和积极性，教师要学会调动学生的情绪，有效结合情感活动与认知活动，创设典型的教学情境。
        一、创设游戏情境，激发学生英语学习兴趣
        在小学生的学习生活中，他们课内外的具体表现完全不一样，在课外可以充分释放自己“淘气爱玩”的本性，而到了课堂上就必须遵纪守矩，让他们从内心深处对学习有一定的抵触情绪。教师虽然不能将英语课堂变为自由自在的课余时间，但是可以营造课外的教学情境，引导学生玩一些小游戏，提升课堂的趣味性，努力平衡课外和课内的联系。
        例如，对于“What would you like？”在这个内容的学习中，教师可以将学生们分为几个小组，引导学生们自主进行合作学习。这几个小组互相用“What would you like？”、“I’d like some…”这样的句式提问。值得借鉴的是，英语老师可以将食物用语在黑板上写出来，例如教师可以在黑板上写出chicken、noodles、beef、soup、vegetables这些表示食物的单词，为学生们使用英语进行提问提供帮助。
        二、设计生活实例情境，增加学生英语学习的真实感
        在创设生活化教学情境时，必须把握情境内容要贴近学生的日常生活，这样才更具真实感，才能进一步激发学生的兴趣。在具体教学中，教师通过具体的教学案例，有效控制学生学习英语的难度，营造一种实际生活的熟悉感和真实感。在课堂教学中，引进生活实际案例，模拟学生真实的生活场景，提升学生的口语表达水平。
        例如，在学习“Where is my car？”在学习这个章节的内容时，老师可以使用生活中触手可及的物品，以这种物品对学生进行提问，引导学生进行正确的回答，帮助学生尽快熟练掌握该章节的内容。例如，英语教师举起一支钢笔，这样询问学生：“Where is my pen？”这时学生会根据钢笔所在的位置进行回答：“It’s on the desk.”采取此类教学方式，让学生清楚地看到提问的东西，也是生活中实际会遇到的情境，帮助学生轻松的进行记忆和理解。

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        三、设计实物情境，更加学生英语学习的直观感
        在小学三年级的英语课堂中，利用实际事物辅助英语教学，通过实物的辅助和英语释义，加深学生对知识点的理解，全身心的投入至情境教学过程中，推动教学过程的顺利实施，促进课堂教学更加流畅。
        例如，对于“Do you like pears？”这一内容的教学，小学英语教师可以拿出一些梨、苹果、香蕉、橘子等水果，利用这些生活中常见的水果询问学生，当教学任务完成后，教师可以把水果奖励给表答对的学生，提高学生英语课堂发言的积极性。通过这种教学方法，可以快速的让学生认识“apple、banana、pear、orange、grapes”这些关于水果的单词，进一步提高英语课堂的效率。
        四、创设情景化的教学情境，为学生营造良好的情感体验
        在教学过程中，老师可以采取游戏的方式和方法，创设情景化的教学情境，为学生营造良好的情感体验，激发学生主动进行学习。此外，还要对教育情境提出一些具体的要求，除了要具有实效性外，还要具有趣味性，一切都要以学生的心理需求为出发点，提升学生的英语应用水平。
        例如，在学习《My body》时，教师可以根据教学内容设计一个简单的涂色游戏。教师可以先让学生们准备好涂色笔，然后发给学生们一个没有涂色的动漫人物图片，随后用英文对他们发布任务，如“color the fingers brown, color the feet black, color the shoulders red”等。通过这种方式可以帮助小学生有效记忆单词，同时还可以让他们学会更好的应用英语，让他们在游戏的过程中锻炼自身的英语能力。
        五、设计表演式课堂情境，激发学生英语学习的自信心与思维能力
        在日常生活中，我们经常会接触到演讲，集会有演讲，领导视察有演讲，班级会议上有演讲，班干部竞选有演讲，演讲存在于我们生活的方方面面。如果能充分运用这些机会进行英语教学的话，我们将会取得意想不到的教学效果。例如，在小学三年级英语教学过程中，当讲解到“My Favorite Sport ”这一节内容时，老师就可以应用演讲式英语表演教学法。首先，让同学们选出自己最喜爱的运动，游泳、跑步、打乒乓球、踢足球都可以，然后，教师可以让同学们写下一篇英语小短文，来介绍自己为什么喜欢这项运动，曾经因为这项运动发生过什么故事。同学们查阅相关的资料，写出小短文之后，逐一在讲台上进行演讲，这不仅让同学们反复运用所学的知识，还给了他们展示自己、表现自己的机会，有利于他们自我个性的发展，让他们不再怯场，走出害羞、腼腆、不敢说话的阴影，建立起自信的品格。
        综上所述，在小学三年级英语教学中，通过创设生活化的教学情境，可以使学生感到放松，在轻松愉快的环境下进行学习。在小学三年级，学生们正处生长发育的关键阶段，枯燥的学习本来就对他们的好玩的天性带来了一些挑战，如何为他们减负，为学习增加乐趣成为了英语教师面前的重要研究课题。在小学三年级英语教学中，教师不仅仅要教学学生使用句式句法以及使用英语进行沟通和交流，还要让他们真正理解所学知识的内涵，以及在何种场合进行正确的表达。通过这种教学方式，除了可以快速提升学生的书面和口语表达水平外，还能有效提升他们的写作水平。在英语学习中，英语写作水平至关重要，只有学会了写作，才能正确的用英语表达自己的看法和意见，也就从根本上提升了自己的英语水平和能力。
参考文献
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[3]李博.小学英语教学生活化的内涵及策略探讨[J].校园英语，2015(06):88.
[4]李瑶瑶，王雪宁.课程改革背景下小学英语教学生活化研究[J].海外英语，2019(21):16-17+19.