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互联网下的高中数学教学策略研究

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：钱文斌

[导读] 在高中数学核心素养的提出和互联网思维的不断发展背景下，教师要充分发挥互联网在数学教学中的优势，延伸高中数学的教学内容。为了拓宽学生的认知范围，锻炼学生的逻辑思维，提高学生的基本素质，必须对高中生的学习习惯和数学思维进行调整。学生一旦拥有了优秀的学习习惯和技巧，在今后知识的学习过程中会产生事半功倍的效果。因此，本文探究了在互联网的背景下下，教师开展高效高中数学课堂教学的策略。

钱文斌安庆九中 246001
【摘要】在高中数学核心素养的提出和互联网思维的不断发展背景下，教师要充分发挥互联网在数学教学中的优势，延伸高中数学的教学内容。为了拓宽学生的认知范围，锻炼学生的逻辑思维，提高学生的基本素质，必须对高中生的学习习惯和数学思维进行调整。学生一旦拥有了优秀的学习习惯和技巧，在今后知识的学习过程中会产生事半功倍的效果。因此，本文探究了在互联网的背景下下，教师开展高效高中数学课堂教学的策略。
【关键词】互联网；高中；数学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-206-01

        引言：
        随着高中数学新课程的改革，不仅要求学生拥有较高的综合素质，同时还要求学生可以掌握正确学习数学的方法。在新时期互联网的背景下，教师要从以往的教学模式中蜕化出来，利用与时俱进的教学教具开展数学教学活动，将数学课堂的教学内容变得更加丰富精彩。微课和多媒体等作为目前我国学校教育中最常见的教学方式，很多教师都在不断挖掘其优势，并进行数学教学活动，互联网的教学模式能充分活跃课堂氛围，降低高中生的学习压力，锻炼学生敏捷的思维，培养学生良好的数学素养。
        一、转变教学方式
        在互联网的背景下改革传统数学教学模式，不仅是高中新课改和素质教育的要求，更加结合了多种教学理论、教学方式和资源等因素，并将他们的优势进行充分融合，属于高中数学教学中的创新型教育理念。因为信息化社会的快速发展，我国的学校教育也逐渐向信息化趋势靠拢，教师要掌握最新的教学资讯，跟上时代发展的脚步，将网络中的高中数学资源充分运用起来，使高中数学教材中的知识内容变得更加浅显易懂。
        互联网环境下的教育不是指信息技术代替教师的教学，而是要求教师在在合理利用网络教具的前提下，将其与教材重点相结合。教师要改革教育方式，学习先进的教学手段和教具进行教学。教师的课堂教学方式由以往的以教师为中心，对学生进行知识灌输变为教师为主导，教师引导学生进行学习。现在随着科技的发展，知识的不断更新，学生获得知识的方式也不只是限制在学校中。学生可以在网络中搜索自己想了解的数学知识，有时教师的知识储备量甚至不能满足学生的需要，所以，教师也需要转变自己的教学方式，更新自己的教学理念，将传统意义上的教变成新时期所需要的引导。引导学生在信息技术的作用下能充分发挥自己的想象力和创造能力。
        二、创设学习环境
        随着我国科学技术水平的提升和信息技术的普及，教师利用互联网创设的情境可以引发学生的兴趣，将教材中的数学知识呈现在学生眼前，从而帮助学生深入掌握相关的数学知识。

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同时，教师科学的利用互联网来帮助数学教学活动的开展，还创设出和学生生活相关的教学情境，促进学生更加投入地进行数学知识的学习[1]。此外互联网教具的使用还能够提高学生的课堂注意力，帮助学生深入理解本节课的重难点，从而促进教师教学策略的实施。
        例如，教师在教授高中数学中有关“几何概形”的知识时，教师可以为学生创设一定的游戏环境，将教学内容和转盘游戏抽奖结合起来，使学生在参与游戏的过程中认识到生活中相关的概率问题，指导学生游戏中的概率。在这种教学模式下，教师所提出有关几何概形的问题，学生都可以进行深入的思考，从而得出有效的答案。教师利用多媒体激发学生的主观能动性，将数学题目中所蕴含的知识直接展示给学生，提高学生的课堂参与度。例如教师在教授高中数学中有关用样本估计总体的内容时，由于教材中的案例有限，所以教师可以搜集学生生活中的具体实例，将其以图片或动画的方式展示给学生，在课堂中给予学生思维发散的平台，通过多感官的刺激，激发学生在数学课堂中的创造力。
        三、延伸课堂教学
        教师进行数学教学活动最主要的依据就是数学教材，虽然高中的数学教材都是国家通过分析高中生的身心特点和学习需求严格编制的，但是教师要想在开展数学教学活动的过程中实现对学生数学能力的培养，仅仅依靠数学教材是不够的，因此教师就需要在教学目标的指导下，对数学课堂教学的内容进行适当延伸和补充[2]。其中微课作为具有互联网特点的一种教学手段，其所涵盖的教学资源是非常广泛的，因此教师在数学课堂中充分发挥微课的技术优势，可以实现教学内容的延伸，通过开展更加完善的数学教学内容，从而提高学生的数学水平和素养。
        在互联网的背景下，学生可以随时随地地学习教师分享的数学知识，有效促进学生自主探究能力的发展。在高中数学核心素养的指导下，当课堂教学结束之后，教师可以将数学课件或视频发送给学生，这样学生可以展开自主的学习。在这样的教学模式下，教师才可以称之为高中数学知识的传递者，引导学生形成正确的学习习惯，利用互联网的优势对学生的学习进度和情况进行实时的监督，及时发现学生在学习中的问题，并能进行针对性的解决。因为高中数学课堂的教学只有四十多分钟，而学生的课余时间相对较多，所以教师在互联网的环境下，可以引导学生合理利用课余时间，通过网络更新自己的数学知识，利用学校的网络资源进行学习等，使学生的学习主动性和自主探究能力能够进一步发展。
        四、结束语
        综上所述，随着时代的不断进步，教师要以转变教学理念为前提，不断反思总结，探究高中数学高效课堂的构建方法和提高学生数学综合运用能力的方法，提高学生的逻辑思维能力，锻炼学生的数学应用水平，促进学生数学综合素养的发展。
参考文献：
[1]车静.信息技术环境下高中数学探究教学策略的研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2019,No.225(21):106-106.
[2]李清华.互联网时代高中数学教学运用信息技术的探究[J].科学咨询(教育科研),2019,No.658(11):136-136.