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提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究邵潇野

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：邵潇野

[导读] 为了更好地顺应新时代核心素质能力培养的要求，数学教师在初中数学课堂教学的过程中就需要积极转变传统“满堂灌”的教学观念，促使学生能够在发挥主观能动性的基础上深化对数学知识的认知和理解，进而为提升初中数学学习的有效性奠定良好基础。本文将对提升初中数学课堂教学有效性的策略进行分析。

邵潇野温州市第十四中学 325000
【摘要】为了更好地顺应新时代核心素质能力培养的要求，数学教师在初中数学课堂教学的过程中就需要积极转变传统“满堂灌”的教学观念，促使学生能够在发挥主观能动性的基础上深化对数学知识的认知和理解，进而为提升初中数学学习的有效性奠定良好基础。本文将对提升初中数学课堂教学有效性的策略进行分析。
【关键词】初中；数学；主体性；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-243-01

        1 引言
        初中数学在课堂教学的过程中具有一定的抽象性和逻辑性，因此学生在学习的过程中不仅需要对单一的知识点进行理解掌握，同时还需要将不同的知识点串联起来，促使其在问题解决的过程中能够快速调动知识储备，为提升整体迁移学习的能力奠定良好基础。以下将对提升初中数学课堂有效性的策略进行探究：
        2 提高初中数学课堂教学有效性的策略
        2.1 课前创设情境，激发学生求知欲
        良好的课堂情境导入是优化课堂教学效率的重要基础，其间数学教师需要为学生创设一个良好的学习情境，使得学生能够在激发好奇心以及学习兴趣的基础上深化对后续知识的学习和运用。例如在教学八年级上册《图形的轴对称》知识点时，教师可以为学生出示一张透明的白纸以及一幅简单的画，并抛出问题：“你们能在这张白纸上给我画出和这幅一模一样的画来吗?给予你们五分钟的思考时间，自己可以通过动手以及自我探究的方式画出一幅一模一样的画来。”通过良好的问题情境创设，使得学生能够更好地保持良好的思维状态参与到问题的探究中，促使课程教学效果得到优化提升。课上提出问题后，教师还应到讲台下巡视，让不懂的学生提问，然后教师给予实时帮助，使有困难的学生能更好地跟上整体学习进度，同时在问题解决后，及时跟学生做总结、归纳，以便他们以后巩固复习。
        2.2 课堂分层提问，引导学生思考探究
        在分层教学中，教师要明确学生的主体地位，把合作探究融入数学教学中，引导学生在不同层次上去理解和分析数学知识，从而更好地加深对数学知识的认识。例如在教学浙教版七年级上册《一元一次方程》一课时，教师可以基于不同学习层次的学生对其进行不同难度的教学任务设置，促使学生能够在完成学习任务的过程中增强学习数学的自信心，进而更好地提升对数学知识的感知。

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在此过程中，教师可通过小组成员间的合作交流，实现对一元一次方程列式的理解与求解，使不同层次的学生在相互交流中增进对数学知识的认识。根据备课要求，分层设问要做好各个环节、各个层次的教学指导工作，其中对后进生的要求是：课堂提问内容以浅显为主，中高年级学生以探究式、创新式为主，引导他们通过一元一次方程转换的方式，优化数学知识解答的难度，同时提高数学解题的技巧，为提高他们的综合素质打下良好的基础。在这段时间里，教师还需要对不同学生的问题探究结果进行激励和赞扬评价，从而更好地保证学生的自信心。
        2.3 基于多媒体展示，优化学生知识结构
        对于教师来说，只有根据时代的发展趋势不断优化自己的知识结构，才能更好地提高知识讲授的全面性。特别是随着现代新媒体技术逐步融入数学教育，教师需要以教学需求为基础，学习微课制作和创建智慧课堂等方面的内容，通过不同渠道向学生传授知识。与此同时，也要积极学习新的教育管理理念，把“以人为本”、因材施教的思想融入数学教学之中，针对不同基础的数学进行有针对性的辅导和教育，以求在坚实的数学基础上达到更高的学习目标。二是在教学过程中还要学会灵活运用课堂教学手段，为提高数学教学效率提供良好的基础保障；举例来说，可以利用多媒体平台展示数学图形和知识结构，减少阅读书目的时间，而在阅读书目点评过程中，可以借助快拍软件对不同层次学生的作业答案和材料完成情况进行投射，使点评客观公正。这说明无论现代信息技术、教学理念，还是现有的教学设备，都需要通过不断的学习和实践应用，使其在数学课堂中发挥更大的作用，从而提高数学教学的质量。
        2.4 教师引导，培养学生逻辑思维
        创造性学习是培养学生逻辑思维能力的重要前提，因此，在初中数学教育过程中，教师要通过活动教学、合作探究等方法，使学生充分参与到问题探究中来，同时积极主动地分析问题，为拓展思维能力打下良好基础。在运用公式定理分析问题的过程中，学生实际上是优化创造性思维能力的过程。例如在教学浙教版九年级上册《圆周角》一课时，老师可以动手画一个圆，任意确定两个点，画出该段弧，从而做出这段弧所对应的圆周角和圆心角，而后引导学生通过小组合作探究和观察，进而为提升其辩证思维能力奠定良好基础。兴趣是推动学生创新思维发展的重要基础，因此教师在初中数学教学的过程中就需要设置层层深入的数学问题，引导学生在逐步分析问题的过程中能够增强学习数学的自信心，为提升思考探究的逻辑思维能力奠定良好基础。
        3 结束语
        总而言之，为了更好地提升初中数学课堂教学的有效性，就需要引导学生充分发挥主体效用，积极参与到课堂数学问题的思考和探究中，进而为构建完善的思维奠定良好基础。教师需要将教学方式灵活地融入到课堂教学中，进而使得学生的核心素养能力得到优化提升。
参考文献
[1]刘晓.初中数学教学有效性提升策略[J].数学学习与研究,2021(4):77-78.
[2]郁璐.以混合式教学提升初中数学教学有效性[J].现代教学,2021(1):87-88.