关于初中生物理创新能力的培养策略研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于初中生物理创新能力的培养策略研究

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：何浩然

[导读] 在初中生物教学时，如果想让学生培养出创新思维，教师就要改变传统的教学方式，创新变革，用不同的方法提高课堂的效率，让学生对课堂充满兴趣，如此才可以用心地去学习，让学生对所有知识有良好的认识，更加有效地培养创新能力。

何浩然四川省旺苍县嘉川镇尚武小学四川广元 628200
【摘要】在初中生物教学时，如果想让学生培养出创新思维，教师就要改变传统的教学方式，创新变革，用不同的方法提高课堂的效率，让学生对课堂充满兴趣，如此才可以用心地去学习，让学生对所有知识有良好的认识，更加有效地培养创新能力。
【关键词】初中生物；创新能力；自由讨论；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-260-01

        在教育的不断发展下，教师的教学任务更重了，除了教授基础文化知识，教师还需要关注多学生多方面素养的培养，以使得学生能够获得综合性的发展。创新能力就是学生所需具备的一种基础的素养，教师应该重视起来。初中生物教师可以在充分了解所教学内容和学生特点的基础上，有效实施教学策略，发展学生的创新能力。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈在初中生物中培养学生创新能力的方法。
        1激发好奇心，增强学习热情
        为了加强培养学生的创新能力，在现阶段的初中生物教学活动中，则需要教师加强教学改革，不断优化创新教学的理念及教学的方式方法，全面增强初中生物课堂的有效性。在初中这一阶段的学生，其学习的效果受到众多客观因素的影响。为了提高学生的学习效率，教师要结合相应的教学内容以激发学生的好奇心，增强学生的学习热情，让学生能够自主地学习，丰富见识，加强培养学生的创新能力。这就需要教师在初中生物课堂教学中能够鼓励学生联系日常生活，进一步加强新鲜事物的探究，以有效培养学生的好奇心，通过正确的引导，增强学生学习的动力，从而加强学生创新能力的培养。例如，在《我们身边的生物学》教学中，教师可以借助信息技术为学生播放相应的视频，增强学生的思想认识。在正式上课之前，让学生通过课下调查以加强生物种类的归类，以有效激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。而通过让学生描述身边的生物以及生物的生活环境，在关注生物生存状况的同时，以增强学生保护生物资源的意识，有效激发学生的学习热情，全面提升初中生物课堂教学的质量。
        2重视基础，开辟创新领域
        知识是能力的基础，能力是素质的核心。要在科学研究中具有取得创造性成果的能力，就一定要有扎实的基础知识。例如：只有在了解显微镜操作能力，才能在操作中寻求更快捷的方法，或提出改进显微镜结构和使用方法的措施。一个人如果没有相应的知识积累，创造就失去了基础，学生的创造欲望即使被激发出来也难以上升为真正的创新能力，只能停留在很低的水准上。当然，生物学知识的教学不能仅局限于教材之内，这样就限制了学生的视野，削弱了创造力产生的根基。生物学教学必须使学生的学习超越课本，从课内向课外延伸，甚至向其他学科延伸，以拓宽学生的知识面。学生正是在广泛的阅读中汲取知识，认识社会，感受生活的。广博的知识修养，是创造力智慧之花盛开的沃土，特别是在当今学科相互渗透、综合发展的趋势下，拓展学生的知识面，提高学生的文化素质尤显重要。
        创新能力的培养是要以丰富的知识为基础的，而开辟知识面，又是培养创新能力的重要途径。但是开拓学生的知识领域，也必须建立在牢固的基础知识和基本技能上。因此，在教学中要扎扎实实地让学生学好课内的基础知识，具备良好的学习技能，这样才能省出更多的时间到课外去吸取知识，到知识的海洋中去遨游、探索、创新。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        3提问质疑，引导学生进一步思考
        科学的发现都是在问题中产生的，如果学生对教师所给出的内容照单全收，那么他们的学习毫无意义，因为在这个过程中，他们只知道一味地接受知识，却不懂如何把知识进行消化吸收，并且从中寻找问题，这对科学探索而言，是最致命的。因此教师一定要引导学生学会如何提出问题，并且质疑教师给出的答案，教师需要使他们意识到，自己并不是万能的，所给出的答案也并不一定完全正确。教师在日常教学过程中，就可以故意产生一些错漏，观察学生是否能发现，从而培养他们的问题意识。
        例如，在教授“传染病及其预防”时，比如针对现在肆虐严重的新型冠状病毒，在学习过这节课的内容之后，教师就可以使学生去思考，新型冠状病毒是怎么发展而来的呢？在历史上有没有过相似的场景？人类战胜这种病毒了吗？我们应该如何防范呢？通过这些内容的思考，学生会更加深刻地认识到病毒和人类的关系，那么在日常生活的过程中，也会更加注重个人卫生。而面对此次的疫情，也要使学生注意但不恐惧。
        4鼓励学生，加强自主研究
        新课标教学强调学生在课堂教学过程中的主体地位，强调培养学生的创新能力与合作能力，提高学生学习的主动性和积极性。因此，课堂教学的过程中，除了老师核心知识的讲授与解惑之外，还要注重创造条件，鼓励学生自主研究，自我创新。生物知识虽然有一定的抽象性，但在某些章节也是赋有极大的趣味的。当老师观察到学生对某一节的知识点充满兴趣时，老师就要适时地“退出课堂”，引导学生进行合作性学习。例如，在讲解《人类的起源与进化》一课中，学生对于自己是从何而来一般都具有极大的好奇心，老师就可以利用这一点，设置问题，让学生通过小组内的合作，进行本节课的知识学习，共同找出答案，从而达到自我探索、自我创新的目的。
        5小组讨论，提高学习效率
        学生在学习物理的过程很容易使思维陷入单一的模式，这就造成学生考虑问题不全面，甚至有时候没办法理解问题的关键，针对这种情况，教师要充分利用小组合作的学习模式，设立专门的时间，让学生之间进行讨论，使不同学生的思维进行碰撞。教师可以专门成立物理学习小组，把不同程度的学生分为不同的小组，并在每周进行小组汇报，让不同小组之间的学生也有机会进行交流。这样不仅为学生提供了新的学习途径，还可以使学生在与他人交流的过程中，学到新的知识。
        例如在“能源与可持续发展”这一课的内容当中，因为不同的能源对于生活的贡献各有不同，并且很多能源并没有被人类所开发和利用，教师可以针对小组合作，布置关于思考能源与可持续发展的关系，以及能源如何被人们所利用等问题供大家进行讨论。学生可以利用课余时间，把各自对能源发展的看法和意见进行交流，教师还可以组织学生到校园内，观察利用能源的场所，让学生思考如何使新的能源利用到日常生活中。通过这些小组活动和讨论，学生可以发现新的与能源有关的知识，触发学生的思考。
        结语
        初中阶段的学生具有一定的知识积累，也就是具备了一定量的量变，如果此时，老师在课堂教学中能够创造一定的条件，创设合理高效的课堂氛围，对于促进学生的质变，创新能力的提高具有十分重要的意义。对于初中生物的课堂教学来说更是如此。因此，老师要发挥好培养并提高学生创新能力的“关键性作用”。
参考文献：
[1] 鲁彦华.浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养.中华少年 2018年09期.
[2] 沈海陆.初中生物教学中学生创新能力的培养.读与写（教育教学刊）.2018年12期.