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初中英语阅读教学中学生思维品质的培养与思考

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：刘娜

[导读] 当前全球化趋势势不可挡，英语是目前普遍使用的语言，因而对学生进行英语教学具有十分重要的作用。英语教学过程中，阅读是教学的重点所在，因而教师应当注意教学策略，让学生受到良好的英语阅读教学。在初中英语教学的过程中让学生养成良好的阅读思维是教学的主要目标，良好的思维品质与阅读思维能够让学生在学习英语的过程中更加轻松。本文就初中英语阅读教学现状进行一定的分析，并且提出培养中学生英语阅读思维品质的一些建议。

刘娜四川省遂宁市太和中学
【摘要】当前全球化趋势势不可挡，英语是目前普遍使用的语言，因而对学生进行英语教学具有十分重要的作用。英语教学过程中，阅读是教学的重点所在，因而教师应当注意教学策略，让学生受到良好的英语阅读教学。在初中英语教学的过程中让学生养成良好的阅读思维是教学的主要目标，良好的思维品质与阅读思维能够让学生在学习英语的过程中更加轻松。本文就初中英语阅读教学现状进行一定的分析，并且提出培养中学生英语阅读思维品质的一些建议。
【关键词】初中英语；阅读教学；阅读思维；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-247-01

        初中生玩性较强，对这些学生而言，英语的学习无非是死记硬背，导致不少学生兴趣低下。且初中生的英语学习习惯较差，为此初中英语教师应着重培养学生的思维品质，让学生能够灵活运用英语思维展开英语学习活动，有效掌握英语阅读的技巧和方法。
        1初中英语阅读教学现状
        1.1基础较差
        在进行初中英语阅读的教学时，存在一些问题值得教师关注，其中较为突出的是学生英语基础较差的问题。英语阅读教学需要学生具备良好的英语基础，即词汇基础、语法基础等。然而不少初中生的英语基础较差，导致学生在进行阅读时因为不认识单词而无法有效理解文章的含义。针对这一现状，教师需要在阅读教学中强化教材内容，为学生打下坚实的基础。
        1.2兴趣较低
        由于英语的生词较多，在学习英语时需要学生记忆大量的生词和语句，导致不少学生厌倦英语学习。面对长篇大论的阅读材料，不少初中生更是不愿意读完整篇文章。这种兴趣低下让学生逐步养成不良的阅读习惯，如阅读时跳字漏字，或者不看文章就答题等。针对这一现状，教师需要明确告知学生英语阅读教学的意义，同时以趣味教学刺激学生参与到课堂活动中。
        1.3教学单一
        传统英语阅读教学模式较为单一，规律式的讲解容易让学生形成思维定式，导致机械式学习。英语阅读重在启发学生的思维，使学生学会用英语的思维模式看待文章内容，从中获取有用信息。因此英语教师应适时的对英语阅读教学方式作出改变，转变学生的思维方式。
        2初中英语阅读教学中培养学生思维品质的意义
        初中英语阅读教学中培养学生思维品质能够促进学生养成良好的英语阅读习惯，英语阅读能力就是让学生从文章中有效获取有用信息。阅读一篇英语材料时，学生利用自身的思维跳动能够有效找到文章的中心内容，也能准确获取有用信息。在大量的练习下，学生就能形成良好的阅读习惯。其次它能够推动学生的发散思维能力，学生养成良好阅读思维之后能够分析上下文合理推测、从细节中找共性内容等。阅读技巧都是对学生思维品质的培养，这些培养能够有效促进学生发散性思维能力的提升，让学生能够多角度、多方面看待阅读材料，更加容易获取有效信息。

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        3初中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略
        3.1巧用头脑风暴
        头脑风暴能够让学生自主发表自己的观点，激发学生的创造性思维。教师让学生进行头脑风暴的过程中，学生需要通过自己的思考，并且讲出自己的理解。这一过程中，学生所表达的观点以及想法不再囿于书本内容，因此学生能够通过这一过程丰富自己的词汇量，提升学生的阅读能力。例如，教学八年级上册Unit 3 Section B 2b 相关内容的过程中，教师可以就可以以“Should friends be the same or different?”为主题让学生展开头脑风暴，让学生畅所欲言的发表自己的观点。有的学生认为朋友都应该相同性格，有些学生认为不同性格的朋友能够相互取长补短。学生在表达自己的观点过程中会引用文章中的相关表达，也能够创造性的讲出一些课外的表达，实现意想不到的教学效果。
        3.2巧用思维导图
        思维导图能够帮助学生迅速理清文章的脉络结构，有利于发展学生的发散思维能力。教师在教学阅读的过程中，帮助学生抓住文章的主线，引导学生发散思维，构建合理并且完整的思维导图。例如八年级上册Unit 5 Section B 2b 中的文章就是以迪士尼为主线而展开，教师可以根据课文后的时间线让学生构建思维导图，让学生了解迪士尼的历史以及特点。通过构建思维导图这一方式，教师能够帮助学生迅速找到文章的脉络，并且发散思维、梳理出文章的结构。
        3.3巧设复述任务
        教师进行阅读教学的过程中，应当设置一定的复述任务，这样学生能在阅读文章的基础上把握文章的主要内容，并且在复述的过程中还能锻炼学生的概括思维能力。例如九年级Unit 1 Section A 3a这篇课文，教师可以让学生先通读课文，然后复述这篇文章。学生在复述的过程中应当抓住作者学习英语的方式，即看电影学习相关的词汇表达，然后利用字典查阅相关的单词，丰富自己的词汇积累。在阅读教学的过程中，教师应当多设计复述任务，让学生的概括能力得到充分的锻炼，这样有利于学生今后在阅读的过程中快速明白文章的主要意思，提高学生阅读的效率。
        3.4巧用设问引导
        初中英语阅读教学过程中，教师应当增强与学生之间的互动，从而让学生积极参与课堂教学的过程之中。教师可以根据文章的内容设计一些问题，通过设问引导学生在文章中寻找答案，有利于提升学生的思考思维能力。例如教学八年级上册Unit 2课文 What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time? 的过程中，教师也能就标题提出的问题向学生提问。教师可以先让学生讲讲自己的课余时间在做什么，然后通过阅读文章看看其他学校的学生课余时间在做什么，两者形成一定的对比，让学生在回答问题的过程中提升自己的思考思维能力。
        4结语
        学生养成良好的阅读思维品质之后，能够有效提高英语阅读的效率，从而有利于学生的英语学习。思维品质的培养是对学生的高要求，教师不仅要教会学生如何快速阅读英文材料，还要让学生懂得如何分析文章的内容，明白怎样从材料内容推断发展。教师在教学的过程中应当注重对学生的思维品质的培养，让学生养成良好的阅读思维习惯。
参考文献：
[1]胡蓉.初中英语阅读课教学中学生思维品质培养研究[J].校园英语,2020(15):135.
[2]楼瑛.初中英语阅读教学中学生思维品质的培养研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(07):16.
[3]陆妙华.巧用策略,助力思维品质的提升——浅谈初中英语阅读教学中学生思维能力培养的有效策略[J].亚太教育,2019(06):108.