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信息化教学背景下的初中化学教学设计

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：晏凌波

[导读] 化学是初中阶段一门非常重要的学科，且初中也是学生初次接触化学，所以如何从开始培养学生对化学的浓厚兴趣，为其主动学习更多化学知识奠定良好基础，就成了化学教学工作者需深入思考的问题。而信息技术的引入，既能为教学提供极大便利，又能激发学生对化学的热情，使化学教学过程直观具体，从而有效提高课堂教学效率。基于此，本文将以初中化学教学为研究切入点，就信息化教学背景下的初中化学教学设计展开探讨，以供参考。

晏凌波合肥市西安路学校 230041
【摘要】化学是初中阶段一门非常重要的学科，且初中也是学生初次接触化学，所以如何从开始培养学生对化学的浓厚兴趣，为其主动学习更多化学知识奠定良好基础，就成了化学教学工作者需深入思考的问题。而信息技术的引入，既能为教学提供极大便利，又能激发学生对化学的热情，使化学教学过程直观具体，从而有效提高课堂教学效率。基于此，本文将以初中化学教学为研究切入点，就信息化教学背景下的初中化学教学设计展开探讨，以供参考。
【关键词】初中化学；信息化教学背景；教学设计
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-246-01

        引言：
        教育领域中，信息技术同样在教师日常工作中发挥着不可小觑的作用。课堂教学中，教师科学运用信息技术手段，构建翻转式课堂，体现学生主体性，促使他们积极主动参与化学课堂，自主探究掌握化学知识，以此提高课堂教学效果；课后实践中，教师借助信息化平台，为学生搭建虚拟实践空间，帮助学生巩固知识，提升其实践水平。
        1 信息化教学背景下的初中化学教学设计要点
        1.1教学内容要丰富
        信息化教学背景下的初中化学教学，将会对过去教学存在的一些局限性进行突破，为学生提供更好的学习氛围及平台，促进学生多方面能力的发展。因此，信息化教学背景下，在设计初中化学教学时，教师也要充分借助信息技术手段的优势，尽力使教学内容显得丰富多样，从原先的照本宣科，逐步根据学生年龄特点和认知水平进行向外拓展，引入生活案例以生动化化学课堂，吸引学生注意力，提升其学习积极性。信息时代大环境下，教材知识早已无法满足学生的学习需要，因而教师要在教学中注意到这一问题，并通过网络平台引进化学领域新知识，引导学生全面认识化学学科及其发展，为其深入耕耘化学领域奠定坚实基础。
        1.2教学过程要有趣生动
        在以往的化学教学中，教师大多以黑板粉笔为主进行授课，这种单一的方式既不能体现化学的有趣，又很难长久吸引学生注意力，因而化学教学效果不好。但在信息化教学背景下，信息技术的加持，让教师寻找到了更多、更有效的丰富课堂的方式，不但能凸显出化学知识的精彩和魅力，且还能调动学生主动学习的积极性，由浅至深，层层递进式的让学生掌握化学知识，深层把握化学学科本质。信息技术焕发了化学课堂的生机，也改变了学生对化学的刻板印象，为其深入学习化学知识奠定了良基。
        1.3化学实验要全面
        实验是化学学科的重点，但在传统初中化学教学中，一些简单的实验教师还可以直接展示或引导学生去做，若是那些有污染、有危险的实验，教师也不敢让学生动手。而脱离实验的化学教学，效果必然会大打折扣。因此，对于在课堂教学中不能直接进行演示的化学实验，教师就可借助信息手段去呈现，这样既能避免危险，又能让学生直观了解实验过程，便于他们理解与掌握。同时，对于一些错误的实验行为，教师也可借助动画音像结合的方式加深学生的印象，使他们远离错误的实验行为，掌握科学实验的方法。

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        2信息化教学背景下的初中化学教学具体设计
        2.1借助信息手段，课前有效预习
        信息化教学背景下，教师在设计初中化学课堂时，必须充分考虑到信息技术的运用，合理借助信息手段去优化教学过程，提升学生学习积极性，进而提高课堂教学效率。如在以往初中化学教学中，很多学生都没有预习的习惯，且因课堂时长有限，教师也无法带领学生去预习，使得课堂实际效果大受影响。但在信息化教学背景下，教师可借助信息手段引导学生进行有效预习。比如，教师可提前将课堂内容压缩制作成预习微课，让学生通过观看微课达到预习的目的。这样既能解决学生不知如何预习的问题，提高他们的预习效率，又能逐步培养学生养成预习习惯，增强课堂教学效果。同时，还能加强学生学习自主性，提高其自主学习能力。
        2.2借助信息工具，优化教学过程
        信息技术在初中化学课堂教学中应用非常多样化。第一，信息工具可丰富教学形式。信息化教学背景下，教师采用的教学方式不再以讲授法为唯一，而是引进了情景法、多媒体教学法及小组合作讨论等多种方法。教学形式的丰富多样，充分刺激了学生对化学学科的情感变化，使他们从被动接受化学知识逐步转为主动了解和学习化学原理，这一转变有力提高了化学课堂教学效率。第二，信息技术使化学课堂变得更直观和生动了。信息化教学背景下，初中化学课堂通过借助多种信息技术的展示，整个课堂变得更直观具体和有趣了。以往那些抽象的、难懂的化学原理，通过引入简单的化学实验，完整演示现象到结果的过程，就能使学生轻松理解与掌握。同时，对于学生因受实验器材及危险等因素影响而不能动手实践的化学实验，教师也不再重复赘述抽象的操作过程，而是选择利用多媒体，通过创设疑问情境的方式去呈现给学生，从激发学生好奇心到引出疑问再到完整演绎实验而获得结果，整个过程学生都沉浸其中，不再游离于课堂之外，这对于化学课堂的变革创新是极具现实意义的。
        2.3借助信息平台，拓宽学习阵地
        传统初中化学教学中，学习大多在课堂内，学生所接触到化学知识也仅限于化学教材、教师，这大大限制了学生化学素养的提升。而在信息化教学背景下，教师可借助信息平台，充分拓宽学生的学习阵地，将化学教学融入生活，融入其他学科之中，以此体现化学学科的缤纷多彩，充分激发学生学习积极性，从而有效提高初中化学教学效率。例如，在课堂内容结束后，教师可提出生活类化学问题，以问题启发学生主动思考，主动利用信息工具去搜集相关知识，回答问题。对于复杂的化学实验，教师除在课堂展示外，还可将其上传至学习平台，当学生课后忘记时，还能重复观看，进一步巩固和掌握这部分知识，有力拓宽学生学习阵地，实现随时随地学习自由。
        结语：
        综上所述，信息技术在初中化学课堂教学中的引入，对于化学课堂的创新有非常重要的意义。一方面，信息技术手段能激发学生求知欲，提升其学习兴趣，改变学生对化学的情感态度，使之朝着正向发展；另一方面信息技术手段能改变学生的认知体系，将化学知识更具体、形象的呈现出来，使学生轻松理解与掌握。同时，它还能解决化学教学中无法完整演示化学实验的痛点，强化实验在化学学科中的重要性，培养学生科学思维，促进学生化学素养的提升。
参考文献:
[1]侯宪栋. 信息化教学背景下的初中化学教学设计[J]. 家长, 2020, No.334(12):65-66.