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阶梯导航指导策略之初二版

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：曾红梅曹阳

[导读] 基于初中生成长规划指导，对学生进行阶梯导航指导，分为初一、初二、初三三个阶梯。结合初二学生特点，教师进一步对学生加强“四间有序”的培养，注重“高效课堂”的学法指导，关注“自主自习”的养成，追求“优质作业”的生成，以达到对学生“阶梯导航”的指导，从而培养学生的自我管理能力，养成良好学习习惯，提升学习能力，训练学习思维，让学生从容应对初二，智慧成长。

曾红梅曹阳新都一中实验学校

【摘要】基于初中生成长规划指导，对学生进行阶梯导航指导，分为初一、初二、初三三个阶梯。结合初二学生特点，教师进一步对学生加强“四间有序”的培养，注重“高效课堂”的学法指导，关注“自主自习”的养成，追求“优质作业”的生成，以达到对学生“阶梯导航”的指导，从而培养学生的自我管理能力，养成良好学习习惯，提升学习能力，训练学习思维，让学生从容应对初二，智慧成长。
【关键词】阶梯导航、四间管理、学习法则、自主自习、优质作业
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-283-01

        对于初二学生来说，他们进入初中学习已有一年，基本熟知学校班级各项常规管理，已适应学校的生活学习节奏，并在适应的基础上能够不断地进行自我调整，结合自身特点，让自己更加游刃有余，做到学得更好，生活得更精彩！他们活泼、好动，好奇心重，求知欲强，但自控力较弱，需要教师进一步加强“四间有序”的培养，注重“高效课堂”的学法指导，关注“自主自习”的养成，追求“优质作业”的生成，让初二学子在“阶梯导航”策略指导下全面提升其自我管理能力。
        一、回眸四间，审视自我
        在初一年级已着重学生的“四间管理”，所谓“四间”是学生在学校的四个主要活动场所：教室、寝室、食堂和操场;而“四间管理”是指教师在学生对应活动场所推出的指导方案，指导学生模仿、实践，养成良好习惯。
        （一）回顾过去，评价自我
        让学生结合自身情况填写下列表格，参照初一版“四间有序”指导方案对过去一年的“四间有序”进行评价，评价的方式为自我评价和小组评价。在评价之后让学生针对结论进行分析总结，结合小组讨论，制定好个人改进措施。
        （二）把握现在，提升自我
        初二版“四间有序”指导方案是在学生养成良好习惯的前提下，融入学生的个性特长，进一步加强对学生的指导。该版指导方案更结合学生自身特点，具有针对性，科学性和系统性的特点，让学生的“四间有序”得到进一步巩固提升。
        第一步，让学生小组讨论初二版“四间有序”的新标准。
        1、个性教室，精心打造
        A、标准规范 B、特色文化 C、灵动样态
        2、温馨寝室，全情投入
        A、整洁有序 B、温馨有情 C、安全有识
        3、优雅食堂，呈现礼仪
        A、文明就餐 B、说食论材 C、饮食思源
        4、灵动操场，彰显活力
        A、军事队列 B、动作敏捷 C、青春姿态
        第二步，根据讨论结果，制定小组实施计划，可以用倡议书方式发出小组倡议，也可以制定小组公约，号召小组成员响应。
        第三步，根据小组计划，各小组实施完成，并在其过程中开展自评和他评，及时评价，及时反馈，让学生在实施过程中及时调整，及时改进。
        （三）因材施教,彰显特色。
        教师应进行班级学情分析，根据班级学生情况，选择“四间有序”中某一个重点领域进行强化。如学生在珍惜粮食方面有所欠缺，可开展“饮食思源”这一主题活动，通过多种活动方式，如主题班会课、小组辩论赛等方式，让学生了解粮食的来源，食物的烹饪过程，美食的营养搭配等方面，从而让学生珍惜粮食，享受美味，均衡饮食，做到饮食思源。
        二、驻足课堂，学有所效
        （一）了解课堂学习的重要性
        学生学习的主阵地在课堂，其学习质量的高低也取决于课堂。为让学生在课堂上学会学习、高效学习、快乐学习，教师应让学生充分了解课堂学习的重要性，更应注重学法指导，让学生提高学习效率，事半功倍。学法指导应尊重学生的个性，突出学生的主体地位，确保学生在学习过程中的高参与度和全情投入。
        （二）掌握四大学习法则
        1、个人常规学习
        听讲时，姿势端正，听思并用，学会倾听，尊重他人，不懂之处或不同见解，稍后发表；发言时，要先举手，得到允许后，清楚完整表述；读书时，身体坐直，保护视力，边读边思；写作业时，书写美观，做到“三个一”，并养成认真检查的好习惯。
        2、自习自主学习
        明确内容和要求，保质完成；善于思考，独立进行；不打扰他人，不被他人打扰；及时记录，善于发现。
        3、小组合作学习
        做好准备，积极参与，制订目标，认真完成自己承担的任务；积极与同学交流，认真听取同伴发言，大胆发表不同见解；与同学意见分岐时，认真比较和反思，以理服人；碰到困难，互帮互助，团结协作，共创智慧结晶；正确评价小组学习的过程和结果。
        4、集体交流学习
        善于倾听别人的意见，能听出关键点，边听边思，听后提出自己的见解；善于表达，虚心接受，汲取众家之长；诚恳指出他人不足，以理服人；资源共享、智慧共享。
        学生根据以上四大学习规则，结合自身特点，选取适合自己的学习规则及听课技巧，在课堂学习中进行实践，提高听课质量，提升课堂效率，真正体验学习的“勤、恒、巧、乐”，并在小组或班级进行分享，开展班级讨论。
        三、自主自习，自我管理
        学习，不仅需要教师的讲解，也需要自己的消化和吸收，更需要自己的研究和探索。自习是自主开发学习潜力的好方法，是自学成才的根本所在，很多自学成才的人的成功经验就是自学能力较强。上好自习是学生自主学习成才的根本保证。自习课堂是意志品质的修炼场。

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怎样才能拥有一个安静高效的自习课堂！
        （一）问卷调查、科学指导
        首先教师可让学生先完成问卷调查：
        1、自习课，你能否做到“无声”、“无闲人”？
        2、自习课，你想安静的思考问题时，如何看待同学的打扰？
        3、自习课，当你向别人请教问题时，考虑过别人的感受吗？
        4、自习课，你认为应该怎样上才算是高效？
        然后教师分析学生的问卷调查，得出结论，确定指导方案。相信普遍学生都希望自己能上好自习课，在自习课上有所收获，但有时缺乏自控能力。教师可在以下四个方面对学生进行指导：自习课的时间、容量、质量、抗干扰能力。让学生做到：时间自控、容量适中、质量上乘、彼此不扰。
        （二）理清流程、系统指导
        1、回忆所学要点，指导学生采用放电影的方式回忆当天所学的各学科的主要内容，让其巩固知识体系。
        2、建构知识网络，可采用思维导图、知识清单等的方式指导学生对所学的知识进行梳理总结、归纳拓展，让其理清知识点，分清解题思路，弄清解题方法，建构知识网络。
        3、钻研重难疑点，指导学生进一步对所学内容的重点、疑点、难点进行分析，通过独立思考，小组协作，教师辅导的方式，让学生争取做到掌握重点、突破难点、解决疑点，
        4、精炼典型题目，题不在于多，而在于精，指导学生合理筛选题目，确定典型例题，然后深入练习，提高其运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。
        5、自我评价反思，有反思才有进步，有总结才有提升，教师应指导学生写每日小结，可从听课状态、听课技巧、知识梳理、作业完成、拓展学习等方面对自己当天学习的结果进行评价反思。
        （三）合理规划，高效自习
        四、优质作业，追求卓越
        独立完成作业，是学生自我管理的一种表现，更是其思维能力的训练过程。面对作业中出现的问题，学生要积极主动思考，及时分析问题出现的情境，有效提出解决策略，从而提高自身的学习水平。教师应对学生的作业完成进行有效的指导，首先端正其做作业的态度。可引领学生对如下现象进行分析。
        （一）现象分析：
        对待作业，你是否有以下现象，如果有，你是怎么处理的？
        现象与心理之一：面对作业，我还有时间，先玩一会，可临到交作业时只好“借”同学的一用。
        现象与心理之二：对待作业，刚开始的确想自己完成，可有的题目真的不会，自我安慰道：我借鉴一下同学的。
        现象与心理之三：作业中的难题，问老师，他会说我上课不认真听讲，问同学他们会嘲笑我智商低，还是直接抄同学的吧。
         通过现象分析，让学生明白独立作业的重要性，作业不只是当天知识的检验，也是知识的巩固拓展，更是学习思维的训练，学习能力的提升。从学生思想根源端正态度，认真对待每一份作业。
        （二）优质作业之技巧
        “授之于鱼，不如授之于渔”，教师应在完成作业的技巧上进行指导，让其达到优质作业的标准。
        1、温故知新
        学生做作业的过程实际上是总结所学知识，检验其掌握情况的过程。因此要明白做作业的意义，老师所布置的每道作业题与课堂学习的教材内容都有内在的联系，做作业既是巩固当天所学，也是为了更好地学习新的知识。所以，要养成作业之前先复习功课的好习惯，比如读一读课文，回味老师上课所讲的要点；看一看例题，明白其中的解题思路……这样，在完成作业的时候，便有“章”可循，能收到事半功倍的效果。
        2、落笔正确
        作业是自己的事，必须独立完成，只有独立完成，知识才能真正为自己所掌握。对作业的态度力求认真负责，独立完成，做到落笔正确，追求优质，而不是敷衍了事，完成任务。
        3、回应批阅
        对于老师的批阅应采取重视的态度，对正确题目进行深刻分析，自己是否掌握其知识点；如是蒙对的题目，应进行知识板块的重新梳理，做到真正掌握。对于未正确解答的题目，应采取补救措施，先自我独立思考，认真订正，未果，及时向他人求助，已达到真正掌握的目的。
        4、举一反三
        做会一道题，会做一类题，即学生做题时，应挖掘题目的价值，理清该题目所包含的知识板块，采用逆向思维的方式，设想该知识板块会以何种题目呈现，做到知识与题目融会贯通，从而做到触类旁通，举一反三。
        （三）优质作业之法则：
        1、定时完成，对于各科作业，指导学生评估其容量难易度，参照考试时间设定规定时间，指导学生应定时完成各科作业，杜绝边做边玩的现象，以提高完成速度。
        2、独立完成，指导学生在完成作业时，全力以赴，独立完成。对于不会的题目和有疑问的题目，先进行标注，等该科作业结束以后，再借助资料或向同学老师请教来完成。切忌边做边和同学讨论，更应杜绝抄袭。
        3、自我检查，在某科作业完成之后，应养成检查的习惯，可采用逆向思维的方式进行复查，争取能自己发现问题，从而解决问题。
        4、迎难而上，指导学生克服畏难情绪，遇到难题时不退缩，多思考，多摸索，想办法解决问题，经过自己深度思考以后仍不能解决难题再寻求第三方帮助。
        （四）高效作业星级评价
        在学生作业完成之后，教师指导学生使用下列评价表，对自己的作业进行星级评价，这有助于学生完成过程中认真度的提升，又有利于学生收获完成作业之后的成就感，使之追求优质作业，已达到学业提升的目的。
        星级作业评价表
        初中学生具有很强的可塑性，他们向上、上善、上美,而初二学生处于承上启下的阶段，是自我管理能力养成的关键期，是学业提升的黄金期。教师在该阶段对学生在四间、课堂、自习、作业四个主要方面进行科学的、系统的、有针对性的“阶梯导航”指导，会让他们的行动具有方向性、技巧性、预见性，从而引领学生智慧成长。
参考文献：
[1]黄志芳.怎样指导学生上好自习，课程教育研究.2014（30）.
[2]华敏娟.创设多种情境，激发学生写作兴趣，小学教学研究.2018（11）.
[3]王欣.自习课五步自学法，基础教育论坛.2018（22）.