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浅谈在初中化学探究性实验教学中培养学生的逻辑思维能力

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：秦红鸾

[导读] 分析了在初中化学实验教学中培养学生创新思维能力的意义，并在此基础上提出了培养学生创新思维能力的策略。具体包括: 培养学生的兴趣，激发学生的主动创新意识; 改进实验教学过程，调动学生参与实验教学的主动性，促进学生创新能力的提高; 通过培养学生的思维方式，促进学生逻辑思维能力的发展。

秦红鸾桂林市永福县堡里镇堡里初中 541802
【摘要】分析了在初中化学实验教学中培养学生创新思维能力的意义，并在此基础上提出了培养学生创新思维能力的策略。具体包括: 培养学生的兴趣，激发学生的主动创新意识; 改进实验教学过程，调动学生参与实验教学的主动性，促进学生创新能力的提高; 通过培养学生的思维方式，促进学生逻辑思维能力的发展。
【关键词】初中化学实验教学；逻辑思维能力；培养策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-282-01

        引言
        在新课程改革的要求下，教育教学的改革与发展应加强学生核心素质的培养。初级中学化学以实验课程为主。教师不仅要教授学生化学知识，还要培养学生对化学的热爱，通过对化学现象的观察和对化学知识的深入了解，使学生养成良好的行为习惯，真正促进化学综合能力的提高。在化学学习过程中，初中实验课占有重要地位，其特点是生动、直观、形象。在化学实验教学过程中，教师可以培养学生的创新思维能力，使学生更深入地掌握化学的基本知识和技能。同时，科学探究可以帮助学生形成科学的学习观念和方法，内化学生的价值观和科学精神，更好地适应未来的社会生活。
        一、对比实验培养兴趣
        初级中学学生没有自主学习的意识。为了让学生进入这种状态，教师需要找到适当的机会和方法来引导学生进入这种状态，使学生有兴趣学习。心理学家做过实验，如果人类大脑的神经细胞保持兴奋状态，那么创造的能力就会远远超过普通人。化学实验具有新颖、直观、生动的特点，能够有效地调动学生的求知欲和好奇心，使学生兴趣盎然地参与学习，激发学生的创造欲望和积极性。例如，在学习制作二氧化碳实验时，如果老师像过去一样，依然照本宣科，让学生严格按照教科书的实验过程，虽然可以使学生理解石灰石和稀释盐酸成二氧化碳，但学生不明白为什么要用石灰石和稀释盐酸来制备二氧化碳，而不是用其他药物。实验中需要注意的事项，学生一问三不知。对于这种情况，教师不妨设计多组实验：第一组实验为碳酸钠+稀盐酸，石灰石+稀盐酸；第二组为石灰石+稀硫酸，石灰石+稀盐酸。在对比实验中，学生不仅有强烈的探究性实验愿望，而且思维活跃。通过实验中的观察、思考和讨论，学生可以了解实验现象的本质，理解实验内容。这就扩展了学生的思维、思路，增强了学生的逻辑思维意识。
        二、引导学生独立完成实验
        在初级中学的化学实验中，只有一两个难度较大的实验。因此，学生们在遇到这些实验时，必须得到认真对待，这样他们才能了解自己的每一步。只有当你对基本实验了如指掌，并能独立完成时，创新才能在这些实验上绽放。例如，在九年级上册的实验活动“氧气的制取与性质”在这个实验中，主要目的是学习如何使用有限的化学设备和药物来制造氧气，并最终通过实验了解氧气的性质。在实验过程中，学生们逐渐意识到带有高锰酸钾的管子需要稍微放低，用来点燃管子的灯需要充满内部火焰，盆里的罐子的排列方式使得只有当水中甚至有气泡时才能收集氧气。当学生们自己做完实验后，他们被要求思考，在他们自己的实验中，为什么带有高锰酸钾的管子会稍微向下倾斜？为什么要等到水中的气泡均匀后，才收集氧气呢？有没有可能把高锰酸钾变成另一种化学物质？在一个对比实验中，学生们发现，如果管子没有下沉，管子中产生的水蒸气就会返回并污染高锰酸钾，导致无法获得氧气。如果气泡不均匀，那么收集到的气体可能不纯净，空气可能与之混合。

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通过实验和对比实验，学生自主找出实验要求，这是创新的土壤。
        三、指导实验操作，增加探究实验练习
        强化学习理论告诉人们，反复实践能促进学生认知能力的提高，同时也能培养学生的实践能力。初级中学的学生刚刚接触到化学这门学科，经常在实验中犯错误。这就要求教师及时给予指导和建议，帮助他们发展正确的操作方法，从现象中总结规律，从而提高化学实验的能力。在教学中，教师可以增加实验中的探索环节，使学生通过操作和实践来探索科学的实验方法，并根据实验现象归纳出化学反应的规律。例如，在教学《实验室制取氧气》时，老师要求学生选择实验设备并制定实验程序。在实验过程中，认真操作，做好实验记录，出现的数据进行分析、归纳。实验制氧是中学化学学生的一项必备技能，经常出现在中考中。因此，在学生按规定完成操作后，作者提出了这样一个问题：实验是否采用排气吸氧的方法，然后向上或向下排气？你怎么知道氧气什么时候被收集？这些问题有利于加强学生对实验的探索，不仅激发学生的思维，而且培养学生的实践性实验习惯。
        四、将化学实验教学生活化、有效的丰富化学实验的内容
        化学知识与生活息息相关，在日常生活中进行化学实验教学，可以更好地让学生感受到学习化学知识的魅力，对提高学生学习化学知识的愿望具有十分积极的意义。为了使化学实验进入日常生活，教师应充分注意寻找化学知识与化学实验教学的衔接点，以便在化学实验教学中引入适当的生活情景。有效的化学实验教学模式不仅可以使学生更好地理解化学知识给人们生活带来的便利，而且有助于提高学生学习化学知识的愿望。例如，化学教师在开展《常见的酸和碱》的化学教学活动的时候，老师可以要求学生谈论生活中常见的酸和碱。在学生的表达过程中，学生会认识到化学与生活是密切相关的。然后，为了更好地提高学生对这一部分化学知识的学习，化学教师可以引导学生做一个有趣的“化清水为红酒”的实验，充分调动学生学习化学知识的积极性。课后，化学教师向学生普及了日常生活中化学知识的一些常用用法，如在路上撒盐、制造假酒等，使学生更好地了解化学知识与生活的密切联系和意义。此外，为了鼓励学生更有效地开展化学实验，教师应积极丰富化学实验教学内容，有效地丰富化学实验内容，如何增加化学知识的多样性，吸引学生对化学实验的兴趣，促使学生完成更有效的化学实验，具有积极的意义。因此，在进行化学实验的过程中，化学教师不仅应该引导学生根据不同的化学知识采用不同的方法进行不同形式的实验。化学教师还可以积极引导学生开展户外化学实践活动，使学生更好地探索户外化学实验的乐趣，对提高学生的学习欲望具有十分积极的意义。
        结束语
        逻辑思维能力是高素质综合性人才必备的能力之一。在初中化学实验课教学中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力。这样既有利于学生基本化学知识点的学习，又能促进学生综合核心素养的提高，更符合本课程的教学目标和要求。
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