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生本教育下初中英语教学措施分析

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：李丽

[导读] 生本教育是教育理念的一大发展，其重视的是学生的主观学习体验，关注的是学生在学习中的主动探究能力，其符合新课改教育发展的大趋势。笔者认为，初中英语教学应该树立“生本”教育理念。作为一线初中英语教师，在教学中应不断探索生本化的教学思路，将生本教育融入英语课堂中。

李丽云南省普洱市思茅区第四中学
【摘要】生本教育是教育理念的一大发展，其重视的是学生的主观学习体验，关注的是学生在学习中的主动探究能力，其符合新课改教育发展的大趋势。笔者认为，初中英语教学应该树立“生本”教育理念。作为一线初中英语教师，在教学中应不断探索生本化的教学思路，将生本教育融入英语课堂中。
【关键词】初中英语；生本教育；课堂教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-280-01

        生本教育即全心全意为学生着想，将学生视为教学的主体，依靠学生来进行教学工作的开展。不同于传统的教学方式的是，生本教育更加注重学生的学习体验，也更加为学生着想，能够调动学生学习积极性，保障教学工作的顺利开展。
        一、初中英语教学现状
        1.学生对英语学习的兴趣不高
        许多初中生是首次接触英语，学习一门新的语言对他们来说有一定难度，容易产生畏难情绪，导致对英语学习的兴趣不高。同时，有的学生对学习英语的目的没有清晰的认识，认为学习只是为了应付考试，忽视了英语对自身未来发展的诸多益处，而行为的促成需要动机，当学生没有学习英语的动机时，主动学习的积极性便会降低。另外，不同的学生对于英语学习的兴趣存在明显差异，有的学生喜爱阅读有趣的课文片段，因此口语能力十分强，但文字能力比较薄弱；而有的学生则喜欢埋头做题，虽然能在考试中取得较好的成绩，但害怕表达，因此听说能力较弱。要想掌握英语，听说读写能力缺一不可，因此教师必须采取合适的方法激发学生对英语学习的兴趣。
        2.教师教学方式有待改进
        素质教育的理念已深入人心，但仍有一些教师采用传统的灌输式教学方式，即在课堂上为学生讲解单词和课文，然后在课下布置相应习题，以帮助学生巩固所学知识。这样的教学方式虽能帮助学生理解较难的语法知识，但忽视了学生的实际能力和需求，学习能力较弱的学生可能会因跟不上进度而对英语学习产生厌烦情绪，失去对英语的兴趣。另外，教师在课堂授课时忽视了学生主体地位，没有从学生的兴趣出发，常常使学生感到学习是枯燥乏味的，挫伤了学生的学习积极性。因此，教师需及时更新教学理念，学习先进的教学方式，以激发学生的学习热情，提高教学质量。

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        二、生本教育下初中英语教师应对措施
        1、英语教师要引导学生在语境中感知。《英语课程标准》中指出“英语教师要使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，教师应做到引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习”，可见。英语课堂教学活动对培养学生学习英语能力是生命的一种机能，而生命的机能的大部分是意识机能，但远不是全部。不为自身意识所知的机能在生命活动中无处不在，而这种机能即非意识机能恰是人类精神活动的根本和主要领域。感知正是非意识机能的最基础、最关键的第一机能。想想我们身边的孩子们是怎样学会母语的？他们就是在听别人的在一定情景下交谈中的“学”开始的！因为那时他们只会听，不会说啊。各种情景下的语言听多了，感知多了，慢慢就会用了。所以，我们的初中英语教学首先就要给学生创设充分的语境，或听或读或交谈或查阅工具书或阅读学习辅导书，让他们得到充分的感知——某种语言表达的存在和此种语言表达的使用语境与大概意思。我们除了用磁带、多媒体等以外，一定要在结合实际生活和紧扣教材语言教学载体的师生间的Talking topic创设上下功夫，并力争以一条与现实生活相关的线来贯穿每一单元、几个单元甚至一本书。我们一定要记住美国学者梅里尔五条“首要教学原理”之一是“当新知识与学习者的生活世界融于一体时，才能促进学习”。
        2、英语教师要引导学生在模仿中感悟。《英语课程标准》中明确要求“引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能”，可见，学生在学习英语这门课后充分得到感知，就应该是搞明白为什么和怎么样——认知感悟了。“人之产生知识或智慧，那是在悟的土壤上绽放的大自然的花朵啊。”“只要有了悟，你就是自己的、独特的，在这个你悟之所及的界域，无人可以追赶你，因而无人可及。”那，怎么样去悟呢？学过开车的人都知道，无论别人给你说怎么怎么开，你从书上看到该怎么怎么开，你都没法开车。只有当你坐在驾驶员座位上，把住了方向盘，踩到了离合和刹车上，你才会明白方向怎么修、离合怎么控制，你才会有法开车。再者，人的认知过程告诉我们：模仿是学习的最基本的技能，学习的过程就是从形的模仿开始到神的模仿，最后达到形神兼具就学至有成了。所以，结合英语作为一门语言的特征，在感悟这一过程我们应当设计一系列的模仿教学活动。从仿造词组、短语开始，到仿造句子、段落（对话）甚至篇章。在一系列的模仿活动中不要死守笔头，把说和听的训练结合起来，学生也得到更多元的训练，更全面，效果更好。在引导学生活动的时候，要记住德国教育家第斯多惠的话“教育的艺术不在于传授知识本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”模仿，不仅是模仿语言规律、要求，更重要的是要模仿语言内在的思维习惯和文化。
参考文献：
[1]柳艳普，《初中英语课堂有效性教学方法探究》，《大观周刊》，2018年37期
[2]刘云宝，《浅谈初中英语教学的有效性》，《学周刊》，2018年08期.