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基于学科核心素养下的初中英语阅读教学探究

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：郭仕伟

[导读] 核心素养在教育中越来越受到重视，核心素养的培养可以使学生的学习能力和综合实力都有所提高。在初中英语阅读教学中要让学生学会怎样运用英语知识，并向学生解释更深层次的英语文化内容，让学生可以对英语甚至西方国家有更全面的了解。所以教师要多探究教学方法，提升教学效率，培养学生核心素养。

郭仕伟四川省雷波中学
【摘要】核心素养在教育中越来越受到重视，核心素养的培养可以使学生的学习能力和综合实力都有所提高。在初中英语阅读教学中要让学生学会怎样运用英语知识，并向学生解释更深层次的英语文化内容，让学生可以对英语甚至西方国家有更全面的了解。所以教师要多探究教学方法，提升教学效率，培养学生核心素养。
【关键词】学科核心素养；初中英语；阅读教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-273-01

        伴随新课改逐渐推进以及发展，针对英语学科阅读教学来说，给教师以及初中生全都提出一些新的要求与挑战，注重借助英语阅读提升初中生英语方面的综合实力。而且，初中时期的英语教学拥有承上启下这个作用，通过提高初中生的阅读能力，可以有效提升其英语成绩。为此，对核心素养之下初中阶段英语学科阅读教学展开探究意义重大。
        一、基于学科核心素养的初中英语阅读教学的重要性
        基于学科核心素养下初中英语阅读教学有助于培养学生的创造性思维,还有助于培养学生的创新性思维，在阅读教学的环节中，打破传统教学方式的局限性。丰富课堂对话语言，根据学生认知水平的实际情况有针对性地制定阅读方案，注重对英语对话方式进行优化，引导学生真正感悟阅读知识内涵，有助于提升教学效果。将学科核心素养教学理念融入其中，引导学生在阅读教学的环节中深入到实际的生活中，将具体的理论知识应用在实际的生活中，在生活中发现英语知识，逐步提升自身的自主学习能力。在开展英语阅读教学的前期准备阶段，将英语素养融入其中，有助于培养学生养成良好的学习习惯，并将在课内教学以及课外教学收集到的词汇以及语法进行汇总。
        二、基于学科核心素养下的初中英语阅读教学策略
        （一）借助情境，激发学生阅读兴趣
        英语阅读是初中生获取英语知识的基础；尤其是刚刚接触英语学习的初中生，其可以在阅读学习过程中不断进行单词的记忆、句型及语法的复习。因此，初中生英语教师既要明确阅读教学的重要性，还要在阅读教学中完成提升学生英语语言的综合运用能力，使学生在阅读学习过程中不断提升自己的英语核心素养。由于阅读是学生思维及语言协同作用的过程，英语教师应立足初中生的英语学习兴趣、身心发展及阅读学习需求为阅读教学的出发点，应为学生创设更多的阅读情境来激发学生英语阅读与学习的兴趣，使其在低年级时就能够养成良好的阅读习惯及基本阅读技能。教师开展阅读教学时，巧设一些符合初中学生现实生活的游戏阅读情境，以此调动学生参与阅读的热情。
        （二）选择有效阅读的题材
        英语阅读从本质上来讲就是文本的阅读，要想掌握英语阅读中的重点就需要对英语文本中的大概情节有一定的了解，以及掌握文本中所包含的有效信息。

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学生要对阅读素材进行筛选，选择适合自己当前阶段的阅读材料去进行英语阅读训练，所以在英语阅读时要有针对性。从教师方面来说，教师要根据阅读类型选择教学方式，使学生对英语阅读理解达到更好的效果，从而提高学生的英语阅读能力，运用正确的方式引导学生进行英语阅读理解分析，教给学生每种问题的解决办法，使学生从学习中体会英语的内涵，强化英语思维模式。对学生而言，最好的英语阅读教材就是学校统一发放的教材，这些教材经过英语教育专家多方研究，是对英语知识点最好的归纳总结，所以要对课本教材中的文章内容进行反复研读，夯实英语基础，提高英语核心素养。
        （三）落实思维导图指导，提升学生的思维品质
        培养学生的思维品质是英语学科核心素养的关键性内容，同时也是促进学生在英语阅读学习中综合性发展的重要途径。在初中英语教学过程中，只有先让学生的思维能力得到充分地发展，才能带动学生应用能力、创造能力与语言能力等多项综合能力的进一步发展。所以在初中英语阅读教学中，为了高质量地完成培养学生核心素养的教学任务，教师一定要特别注重学生思维品质的培养。思维导图是初中英语教师在阅读教学中比较常用的一种教学手段，它具有着汇总零散内容、发散主题内容、记录思维发展的重要作用，教师合理的借助其优势进行英语阅读教学，可以帮助学生快速地进行阅读内容的梳理，让学生能够一目了然的就了解阅读内容的结构层次与写作方式，达到同步提升学生阅读质量与思维品质的教学目的。通过以思维导图绘制的方式进行阅读教学，不仅可以帮助学生快速进行阅读内容的梳理，还能有效地锻炼学生的发散性思维，让学生能够学会正确的进行阅读内容的提炼、总结与思考，以此实现学生阅读学习质量与阅读思维品质的同步提升，加快初中英语阅读教学任务的高质量完成。
        （四）注重培养学生的英语课外阅读积累习惯
        对于学生阅读能力的提升,不能仅仅局限于对教材中文章内容的熟练程度。因为对于英语知识、语言以及文化等这些丰富多元的内容，不是仅仅一本英语教材就能涵盖的。因此，对学生英语学科阅读教学的内容，还要拓展到课外。首先,在学生理解好教材的阅读材料的前提下，学生还可以多多阅读一些教师分析的适合学生的短文。在平时的教学中，教师也可以布置给同学一些与之有关的阅读任务，把一些优秀的作文提供给学生学习。在课外阅读的初级阶段，教师分享的文章长度要根据学生的实际情况，以免造成学生的压力。其次，学生经过一段时间的课外积累后，教师可以根据学生近期表现，适当调整阅读材料的难度，推荐一些篇幅较长且有质量的文章。另外，学校的图书馆和学生所在地区的图书馆也提供给学生阅读的一个良好平台，教师应适当引导学生充分利用资源，以便学生更好地积累素材。再者，要使学生英语学科阅读得到积累，不但可以通过阅读英文文章和图书，还可以提供一些适合初中生的英文电影以供其观看，提高学生的文化素养和语言理解能力，使其的英语核心素养得以提升。
        结语：
        因此，在新课改的背景下，基于核心素养理念的初中英语阅读教学必将是接下来英语学科学习中的重点，这就要求老师和同学们具有不断开拓和创新的精神，提升自身学习能力，共同促进英语阅读教学的发展和进步。
参考文献：
[1]张淼.输入输出理论与初中英语写作教学[J].海外英语,2021(03):71-72.
[2]姜雪明.情境教学法在初中英语教学中的运用[J].海外英语,2021(03):94-95.