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浅谈小组合作学习在初中英语教学中的实施

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：陈奕岑

[导读] 随着我国教育事业的不断改革，素质教育受到广大社会的重视，所以新型的教学模式也得到发展。小组合作学习得到了教师和同学们的重视，学生在合作学习的过程中可以进行独立的思考，并且锻炼学生的团队协作能力和发现问题的能力，提高课堂的活跃度，激发学生对英语学习的热情。所以本文在此背景下，简要分析在初中英语教育中如何有效实施小组合作教学模式，并提出具体的英语教育策略，有效促进小组合作学习模式，切实提高学生的团队协

陈奕岑成都市新都区繁江中学
【摘要】随着我国教育事业的不断改革，素质教育受到广大社会的重视，所以新型的教学模式也得到发展。小组合作学习得到了教师和同学们的重视，学生在合作学习的过程中可以进行独立的思考，并且锻炼学生的团队协作能力和发现问题的能力，提高课堂的活跃度，激发学生对英语学习的热情。所以本文在此背景下，简要分析在初中英语教育中如何有效实施小组合作教学模式，并提出具体的英语教育策略，有效促进小组合作学习模式，切实提高学生的团队协作精神。
【关键词】小组合作学习；初中英语；实施
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-272-01

        小组合作学习就是把学习小组作为教学的主要组织形式，在教师的教导下，开展小组互动体现了学生学习的主体性，进一步发挥了学生学习的主观能动性，小组人员一起合作，一起达到小组合作目标。新课程标准的目标达成与小组合作学习的教学思想相同，都非常重视学生的交流与合作能力、自主学习能力的培养。在初中英语教学中，采用小组合作学习的理念和方法，有利于激发学生学习英语的兴趣，有利于英语课堂教学效果。
        一、小组合作学习的意义
        首先，小组合作学习改变了传统教学课堂气氛，能够让学生在课堂上表现得更加活跃。在这样的教学环境下，教师不再是教学的主体，而是成为学生的引领者，主要指引学生进行学习。其次，小组合作学习能够提高学生之间的互动频率，让学生在学习中独立思考，而不再依赖教师教学。这样充分调动了学生学习的积极性，使学生参与问题讨论中，从而发现问题出现的原因，同时能够在讨论过程中加深对知识点的印象，并提高学生在学习上的自信心。最后，小组合作学习打破了传统的教学方式，所以教师在教学的各个环节都受到相应的挑战。在小组学习过程中，教师不仅是教学的设计者，同样也是教学的参与者和组织者，为此，教师应该对课堂上学生出现的疑问进行解答，从而有效带领学生进行探讨。
        二、小组合作教学模式的优势
        （一）培养学生的合作能力
        教师通过科学的方法，对班级内部的学生进行合理的分组，使每一个小组都能够成为独立的个体，同时，教师也要要求学生将小组作为学习单位，为学生布置小组任务，使学生在完成任务的过程中获取知识，在这一过程中，学生需要与其他成员进行交流与配合，而这也就无形的提升了学生的合作能力。
        （二）提高学生的情感认知能力
        在新课程改革的大背景下，对培养学生的情感认知能力提出了明确的要求，学习成绩已经不是衡量学生学习能力的唯一标准。所以，教师应该将培养学生的情感认知能力作为重要的教学内容，并且确保学生的情感表达能力与情感认知能力能够得到全方面提升。小组合作教学模式能够充分满足新课程改革的这一标准，在小组合作学习模式开展中，不仅能够有效的提高学生的英语知识能力，同时也能够进一步强化学生在情感方面的认知，将传统教学模式中学生的竞争学习关系改变为共同进步与提升的和谐关系，从而在提升学生英语能力的基础上，培养学生的情感认知能力。

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        （三）加强教学的时效性
        通过小组合作教学方式，能够使学生获得更多表现自己机会，实现自己的价值，从而有效激发学生学习的主观能动性，使学生能够更加积极的加入到学习过程中，有效提高学生的英语能力。同时，小组合作教学方式也能够进一步提高学生在课堂的沟通效率，让学生能够更加清新的认识到自己学习中的不足之处，在经过教师的帮助下，得到及时的改正，实现英语教学的目标。
        三、在初中英语教学中实施小组合作学习的教学方式
        （一）设计完善的教学内容
        在初中英语教学中进行小组合作学习首先老师应该要设计完善的教学内容和任务，然后组织学生进行分组学习，不同程度的学生进行分组，相会合作和配合进行学习。一般来说，在英语课堂上的教学环节和步骤中组织学生进行小组合作学习，首先是设计一定的教学任务，组织学生进行分组合作，然后使学生进行小组活动，最后进行汇报、评估和最终的成果展示。在小组合作中，学生要充分表达各自的观点和看法，老师要根据教学内容引导学生进行创造性、主动地交流。可以让学习较好的学生进行观点叙述，学习较差的学生进行附属，然后各自选出代表进行总结和归纳，并在班级中进行观点陈述。
        （二）科学分组
        在进行小组合作学习的教学时，要对学生进行分组，在分组时教师应该结合学生的英语能力，如学生的英语基础、学习习惯、学习能力、学习态度、个性特点、人际交往能力、人际关系等，将学生进行科学的分组，并按照他们的共同兴趣提供合作学习的内容，让学生在讨论的过程中，积极地将自己的意见表达出来，在合作学习的过程中，实现相互之间的互补。科学合理的分组，不仅能够提高合作学习的效率，还使学生在快乐的学习氛围中获得知识。
        （三）教授给学生科学的合作学习方法
        小组合作学习作为一种新颖的自由性学习方法，对于学生来说有着一定的陌生感，学习方法的选择对于学习效果的好坏有着直接的影响。英语教师应该给学生进行系统性的讲解，让学生明白合作学习的内涵，并帮助学生选择科学的合作学习方法，制定明确实际的学习目标，当学生在学习过程中遇到问题时，英语教师应该根据实际情况进行可行性的建议指导与帮助。
        结语：
        综上所述，小组合作学习已经成为我国教学中重要的学习形式，在初中英语教学中使用小组合作学习能够更好地促进学生参与到实际的教学活动中去，帮助学生进行知识学习、理解和探讨。确保学生形成正确的世界观和价值观，真正掌握英语这门语言，提高教学质量，提高学生的语言交际能力。
参考文献：
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[2]张秀芹.基于核心素养培养的初中英语作业设计[J].中国校外教育,2019(35):103+110.
[3]余忠燕,杨家勤.农村初中英语教师专业发展的现状和对策——以安徽省部分学校为例[J].辽宁科技学院学报,2019,21(05):72-74.