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趣味性教学在初中数学课堂中的教学策略研究

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：康景勇出志雄

[导读] 要想提高课堂教学的有效性，势必需要打破传统单一的教学模式，尝试一些新型的富有活力的教学方式，从而改善目前的课堂教学状况。

康景勇出志雄福建省泉州市第六中学
【摘要】要想提高课堂教学的有效性，势必需要打破传统单一的教学模式，尝试一些新型的富有活力的教学方式，从而改善目前的课堂教学状况。
【关键词】生动形象的语言；富有情趣的导入；适当穿插游戏；优化问题设计；多鼓励、适当奖励
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-270-01

        当今课改要求“以学生的发展为本”，它体现了学生学习的主体性，强调学生的自主学习，主动参与。但在具体教学过程中，许多学生眼中的数学却等价于枯燥的概念，繁锁的运算与深奥的内容，结果学生学起来毫无兴趣，老师教起来也苦不堪言。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，经过这几年的教学生涯我认为要想提高课堂教学的有效性，势必需要打破传统单一的教学模式，尝试一些新型的富有活力的教学方式，从而改善目前的课堂教学状况，以下是我在提高课堂教学的趣味性的几点看法：
        一、生动形象的语言化解枯燥的内容
        在教学中经常会碰到一些比较枯燥但却十分重要的内容，若学生学起来觉得乏而无味，那么要使其理解和记忆就十分困难了，此时教师就要善于用生动形象的语言来化被动为主动了。
        比如：在讲解函数概念的时候，若按课本中的描述来讲解大部分学生一定会觉得很乏味，毫于兴趣。于是在授课时，我采用一种新的方式：函数就是夫妻， x代表老婆， y代表老公，一个老婆只能有一个老公，即一个x只能对应一个y。以这种方式讲授，把全班同学的积极性都调动起来，反应比较快的学生就会提出问题：那一个老公有两个老婆即:一个y对应2个x，还是函数吗？这是一个很有突破性的问题，首先加以肯定，然后就可引入重点：这个夫妻制是封建社会的夫妻制，所以一个老婆只能有一个老公，即一个x只能对应一个y，而一个老公可以只有一个老婆，即一个y对应一个x，（画出图象）此时为一次函数；一个老公也可以有两个老婆，即一个y对应两个x，（画出图象）此时为二次函数。如此一来，既可以把枯燥的概念生动化，又可以让学生在掌握函数概念的同时，还对今后将要学习的一次函数与二次函数有了个初步的了解。
        二、适当穿插游戏调动课堂气氛
        若每天的数学课都是千篇一律的老师讲学生听，相信时间长了不只是学生闷，老师自己也会觉得无趣，因此在课堂中我经常会根据所传授的内容穿插一些小游戏，既可以让走祌的学生“元神归位”，也可以帮助学生更好的掌握当天的内容，缓解一下乏味的课堂气氛。
        例如:在讲解《平面直角坐标系》这一节课时，在讲完一些相关概念的之后，我穿插了一个小游戏：班级作为一个坐标平面，让一个坐在中间的学生站起来，充当坐标原点（0，0），左手向前伸作为y轴正方向，右手向侧伸作为x轴正方向，班级每个同学在纸上写下各自所处位置的坐标表示，我来提问学生，回答错误的同学就要取代先前的同学作为新的坐标原点，每个学生再写下此时新的坐标表示，等待提问。

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如此一来，整个班级的学习气氛都被调动起来，即使刚才不注意听的同学也赶紧“恶补”，这样两轮下来，几乎所有的同学都学会了坐标的表示，并且在游戏的过程中还能针对一些易错的知识点如：坐标轴上点的表示等，多加讲解，从而巩固新知。
        三、优化问题设计增强教学趣味性
        蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”有些时候学生新知识的形成并不一定都需要通过教师的讲解，好的问题创设可以让学生在不知不觉中参与到获得知识的过程中去。”
        例如：在讲述先将方程作适当变形再采用加减消元法求未知数的值这一部分内容时，我作如下引入：
        试一试：用加减消元法解方程组
        思考：不能直接消元怎么办？
        听一听：（听故事找灵感）：
        内容：一只乌鸦口渴了，到外找水喝。它飞啊飞啊，终于发现了一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶口太窄，瓶子里的水又太少了，乌鸦喝不到水怎么办呢？乌鸦想了一会儿，终于想到了一个好办法，（慢读，重读）乌鸦衔来小石子一粒一粒的放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦喝到水啦！
        做一做：同学们，你们能学学这只聪明的乌鸦，解决刚才这个问题吗？
        这样的问题设计通过：“试一试”提出问题激发学生的学习兴趣； “听一听”则是利用学生喜闻乐见的故事形式引导学生，启发学生思考。最后的“做一做”，调动学生的学习积极性，让大部分学生能体验到成功的喜悦。
        四、增强学生的学习积极性
        夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在新课改的今天，我们迫切需要更多更好的新颖而有创意，富有时代气息的教学方式。在具体的教学过程中，教师应充分发挥主导作用，不仅是知识的传授者，也是学生学习的引导者、组织者和合作者，使得学生能真正成为课堂教学中的主人，积极参与到课堂教学活动中，主动构建新的认知结构，学习的积极性得到充分的发挥,更好的体现课程所倡导的“培养学生积极主动、勇于探索的学习方式”。
        福建省中小学名师名校长培养工程2019年度专项课题《基于核心素养的初中数学活动课教学研究》DTRSX2019020研究成果
        福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《核心素养视域下初中数学活动课教学研究》FJJKXB20-551研究成果
参考文献：
[1]林春平. 初中数学活动课的探究[J]. 福建教育学院学报,2017,18(02):56-57.
[2]王坦.《合作学习简论》，山东省教育科学研究所，《中国教育学刊》.