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在科学中管理，在情感中共进——小学低年级班主任工作之我见

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：李妍妍

[导读] 班主任是一个班级的领导者和中流砥柱，班主任的工作方法和工作态度很大程度上决定了整个班集体的团结性、整体性，乃至学习的积极性。小学低年级的学生对班主任更具有依赖性，也更容易被引导和教育，所以班主任要做到“在科学中管理，在情感中共进”，用科学的方式提升班级的管理层次。

李妍妍山东省德州市经济技术开发区康博小学山东德州 253000
【摘要】班主任是一个班级的领导者和中流砥柱，班主任的工作方法和工作态度很大程度上决定了整个班集体的团结性、整体性，乃至学习的积极性。小学低年级的学生对班主任更具有依赖性，也更容易被引导和教育，所以班主任要做到“在科学中管理，在情感中共进”，用科学的方式提升班级的管理层次。
【关键词】班主任工作科学管理情感教育
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-268-01

        引言：随着时代的进步和发展，学生成长的环境与以往大有不同，他们的思想会受到互联网和家长过分宠溺等因素的影响，是先进性、前卫的，但也是叛逆的，不服管教的。所以现今小学低年级班主任工作的方式必须要跟随时代的变化而变化，采用更加适宜的、科学的管理方式，多进行情感的沟通和交流。本篇笔者就从小学低年级班主任工作的重要性和面临的问题着手，进一步针对现今小学低年级班主任工作策略展开简要的探讨和研究。
        一、小学低年级班主任工作的重要性
        对小学低年级学生的教育是整个教学过程的开端，更是整个教育阶段的关键。小学低年级的学生还处于对外界事物好奇、懵懂的探知阶段，这个时期的学生学习能力很强，有助于对他们学习习惯和思想道德行为的培养。所以小学低年级班主任工作的重要性就明显的显现出来。小学低年级班主任具有非常关键的管理和监督职能，科学合理的工作方式和工作态度也成为班级管理效率和有效性的重要衡量标准。
        二、小学低年级班主任工作面临的问题
        （一）、学生学习积极性低
        因为现在的家庭条件普遍提高了很多，孩子们都是各家的宝贝，家长都尽全力给学生提供最好的物质条件，所以，他们根本不知道苦日子是什么样的，家长也从不把不容易的生活告诉给孩子，让他们有一个轻松自在的生活。可是就是这样，学生开始在悠闲地生活中不知道自己学习的真正目的，忍受不了学习中枯燥的知识，甚至感觉学习之外的世界更加悠闲，所以，学生学习的积极性不是很高。
        （二）、学生叛逆心理严重
        由于00、10后的学生的成长是伴随着互联网信息的，接受的信息也都与以往的学生有很大的不同，而这些信息并非全部都积极良好，这对学生们的思想和心理都产生了影响，对待教师的态度也可能会受到影响。而且，因为现在的学生基本都是独生子女的原因，从小到大都是被保护的，心理上没有受到过太过严厉的管制，所以表现得比较任性和叛逆，这些都会对班主任的管理工作造成影响，甚至有些家长对孩子过度溺爱，不配合教师的教育工作，一味惯着孩子的行为，当然也有些家长认识到了教育的重要性，但是因为管理不了孩子，把教育孩子的工作全权交给教师和学校。这些都对班主任的管理造成了很大的影响，当然要管理这样的学生不能硬碰硬，要抓住问题的根本，注重情感互通，从根本上解决问题。

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        三、小学低年级班主任工作管理的策略
        （一）、以小学生涯教育理念为根基[1]
        生涯教育是要从小为学生树立远大的理想目标和生涯规划，让他们正确的认识自己并对自己的未来进行规划。小学生正处于三观认识形成的关键时期，有对事物的判断力和决策权，生涯教育有助于为他们树立远大的目标，增加他们学习的动力和自我行为的约束力，进而向更优秀的方向发展。班级的管理应该以小学生生涯教育理念为根基，从心理上、精神上进行教育引导，从本质上提高学生学习的积极性、行为的自我约束以及远大的目标的树立。[2]
        （二）、进行感恩教育，引导学生树立远大目标
        对小学低年级学生的教育要注重情感的互通，有时候情感的教育远好过于严厉的教育方式。学生学习的这一路会经历父母、老师、朋友的诸多支持与鼓励，他们应该怀揣感恩之心，感恩父母的支持与厚爱，感恩老师的教导与鼓励，感恩朋友的陪伴与关照。班主任不仅要注重学生学习方面和德育工作的管理，更要对学生进行感恩方面的教育引导，这有助于他们将感恩化为动力，坚定学习的信念和目标。例如：以国旗下讲话、黑板报为基础进行感恩教育宣传，开展以“感恩”为主题的班会，组织学生发表自己对与父母、老师、朋友的感恩之情，可以用写信的方式表达。在课间和午休期间为学生播放《感恩的心》歌曲，或者讲关于感恩主题的小故事。还可以举行“感恩”主题的演讲、讲故事比赛，抒发他们内心的感激之情，释放学生学习的压力，也可以坚定学习的信念，树立远大的理想目标。
        （三）、优化教学评价策略和机制[3]
        小学生表现的优异与否与教师的评价和鼓励有很大关系。小学生都喜欢得到教师的肯定，如果他们做得好，得到了应有的表扬，他们会更愿意去付出努力来得到更多的认可；受到批评后他们也会反省自己不想受到更多的批评。所以，教学评价策略和评价机制对学生行为的约束大有帮助。为了提升班级的管理层次，教师可以设置更严格的评价机制，例如：根据学生平时的表现进行分数记录，严格按照学生的等级分数和期中期末总结分数进行适当赏罚。分数优异的学生给予小小的奖品，可以是笔记本、卡通笔盒等学生们喜欢的小玩意儿；分数较差的学生进行小小的惩戒，增强他们对单词、句子的默写，也是侧面加强学生对知识的掌握度。再者可以将这个分数以适当的百分比加入到期中期末的考试分数中，这样期中期末考试的成绩会更加具有综合性，也会让学生对自己的平时表现有足够的重视。
        （四）、利用信息技术辅助教学
        随着新时代互联网的发展，班主任的工作方式也可以发生改变。班主任不再受很多客观问题的局限，尽可能地发挥班主任的管理优势。班主任可以通过互联网，开展德育教育、安全教育，引进社会中优秀的德育案例和感人事件并利用多媒体设备播放，潜移默化地影响学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观等。在课外，班主任也可以通过微信、微博等发布积极的信息，让学生和家长一起学习，也方便班主任和家长之间的配合管理。
参考文献：
[1]范卫明.创新班级管理方法，提高学生整体素质[J].教书育人，2013（19）.
[2]周伟玲.在创新中推进班级管理工作[J].文教资料，2011（13）.
[3]肖小敏.班级管理中的创新理念[J].中学教学参考，2011（12）.