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开展整本书阅读，助推阅读力提升

发表时间：2021/5/26 来源：《基础教育参考》2021年7月作者：黄雅音

[导读] 家长和教师通过指导学生对图书进行整本书阅读，进而提高学生的语文阅读素养，提升阅读能力。对于小学生来说，想要学好语文，就应该从阅读开始，因为阅读是学习一切知识的基础所在，只有通过阅读，学生才能了解到文章所要表达的东西，才能够进行有效的学习和思考。进行整本书阅读，最重要的是激发学生对阅读整本书的欲望，继而引导学生在阅读后进行有关问题的思考和讨论。

黄雅音福建省南安市石井中心小学福建南安 362343
【摘要】家长和教师通过指导学生对图书进行整本书阅读，进而提高学生的语文阅读素养，提升阅读能力。对于小学生来说，想要学好语文，就应该从阅读开始，因为阅读是学习一切知识的基础所在，只有通过阅读，学生才能了解到文章所要表达的东西，才能够进行有效的学习和思考。进行整本书阅读，最重要的是激发学生对阅读整本书的欲望，继而引导学生在阅读后进行有关问题的思考和讨论。
【关键词】整本书阅读提升阅读力语文阅读素养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2021）07-267-01

        引言：学者欧阳修有言：“立身以立学为先，立学以读书为本。”阅读可以提升一个人的知识文化素养，知识储备量，丰富一个人的个人阅历。而通过整本书阅读，不仅可以使学生们获得丰富的知识储备量，提升文化素养，在整本书阅读的过程中，更是学生进行探索学习的过程，是学生自我学习，自我进步的过程，这一过程相较于教师授课来讲，更加能够培养学生的自主学习能力，使学生养成爱思考，爱阅读的习惯，享受学习和阅读带来的乐趣。
        一、开展整本书阅读的重要性
        整本书阅读是指对具有比较全面的内容，思维逻辑体系清晰的作品进行阅读，其优点在于可以使读者很清晰的了解到文章的主要内容，中心思想等，对于小学生来说，小学阶段是培养阅读能力和阅读习惯的好时机，学校和教师方面，都应该抓住时机，培养学生的阅读能力，为将来学生进行更深层次的阅读打下基础，为学生培养语文阅读能力，使学生在探究阅读的过程中提高阅读理解能力。好的阅读能力能够使学生在学习知识的时候快速理解，抓住重点内容，提高学习效率，促进学生的学习积极性，所以开展整本书阅读，是当下小学语文教学工作的重点项目，学校和老师都要重视起来。
        二、开展整本书阅读教学策略
        （一）、疑难问答，提升阅读兴趣
        对于低年级小学生来说，由于学习内容少，所接触涉及知识面较浅，学生还不能够完全读懂和理解文章内容，教师应鼓励学生自主提问，对于疑难问题，要及时寻求老师的帮助，因为整本书内容涵盖广泛，不懂的地方要及时解决，防止问题累积过多。另外。在语文教学过程中，教师可以通过课本中节选章节，对内容进行拓展延伸，激发学生对于整本书阅读的欲望，设置自由提问环节，由学生向老师提问关于节选文章或拓展内容，由老师进行有效的问答，由此激发学生继续阅读的欲望，例如，在学习课文《乌鸦喝水》的时候，教师在讲课期间尽量将情节描绘的生动，形象，对文章故事内容可以拓展到更大的层面，由于课文中对故事内容仅仅只是节选，达不到全面涵盖，教师为学生们解析问题时可以顺势为学生们推荐整本书阅读，学生们在听了教师的讲解后会对故事产生极大的阅读兴趣，由此达到进行整本书阅读的目的。
        （二）、学思结合，培养语文阅读素养[2]
        学生在阅读整本书的时候，教师应对学生的阅读进行适当指导，阅读应该是读思结合，深入了解，从而引发思考的过程，而非仅仅遵从表面意思，对文章内容只是知道个大概，在了解过故事和主要内容后就简单了事，对文章深入的学习，对文章人物的深度解析，对故事背景以及产生原因的刨析，对文章深度的思考和反思，才是将阅读做到全面。在这一过程中，学生进入深入学习状态，从而培养了学习思考的能力，学会探究文章中心思想，在阅读的过程中逐渐欣赏文章，对学生来说是一种思维方式上的重大提升。学思结合的阅读方式，不但对语文核心素养的提升有所帮助，对学生的思维能力的培养也会有所帮助。例如，在学习课本中的故事《古朗月行》时，教师对学生的要求不应该仅仅局限于会读和会写，深刻理解文章内容，体会文章主旨，才能使学生对古诗的学习达到极致，古诗彰显了中国古典艺术之美，以抒情为主，内容精炼含蓄，描绘意境优美，对于学生来说，这正是培养语文阅读素养素养的好机会。

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为了使学生更快理解古诗核心思想，教师在教学中可以适当引入其他相对比较简单的古诗，例如《唐诗三百首》，使学生们有一个循序渐进的过程，这种教学方式提高教学效率，丰富学生们的文学储备，进而提高阅读能力。
        （三）、深入了解人物，锻炼思维能力[1]
        想要提高阅读力，对于文章中人物的解析和理解也至关重要。原因有二，其一，一般情况下，作者会将自己的思想情感注入到文章描绘的人物之中，即情感人物化，通过深入了解人物，读者能够从中体会到作者的核心思想，思想情感，从而把握文章主旨内涵，对于小学生来说，语文学习阶段是一个打基础的时期，深刻理解每一篇文章内容，学习文章故事，从中明白一些道理，才是学习的主要目的。其二，通过整本书阅读，深入了解人物，有利于培养学生的思维能力，教师教学和学生整本书阅读时，应该着重引导学生们体会主人公的心理变化，情绪变化，从而锻炼学生们的思维能力，学生从文章中能够明白一些浅显的道理和为人基本品德品行等，才是教学的目的所在。
        （四）、分享阅读心得，培养思考能力
        阅读，是获得知识的主要来源，对于小学生来说，阅读是循序渐进的过程，由浅入深，逐步深入。设立读书交流会，在每周的固定时间，由老师组织学生，大家围坐在一起，讨论故事内容，交流读书心得，分享阅读经验，每个人都可以自由分享有趣的故事内容，或者使人印象深刻的故事情节，从故事中学习到什么道理，学习到什么技能等，都可以在读书交流会中和小伙伴们进行分享，教师为学生营造轻松，愉悦的学习氛围，学生在交流学习的过程中，进行思考和探索，这对学生们来说是一种锻炼的过程，是不断进步，不断提升的过程，另外，通过图书交流会，学生能够接触到更多的图书，从而学习更多东西。
        三、开展整本书阅读需要注意的问题
        （一）、应合理选择学生所接触书籍
        在书籍选择中，教师应该严格把关，图书类型或者积极阳光，或者具有其独到的思想内涵，能够使学生们从中明白一些道理，由于学生们年纪较小，对世界的认知仍然处于基础层面，所以选择的图书要浅显易懂，易于理解，如果选择难度较大的图书，生字和生词量过大，不仅不能提高阅读能力，更容易使学生产生逆反心理，进而排斥阅读，导致阅读基础薄弱，对学生的语文阅读培养来说百害而无一利。合理选择阅读书籍，应引起足够的重视。
        （二）、教师掌握好阅读进度
        阅读重在“精”而非“量”，一年级学生年纪小，知识储备量少，教师要照顾到这一点，合理调整阅读进度，不宜过快，也不宜过慢，过快容易导致学生对文章的掌握停留在基础层面，跟不上教师的进度，无法体会文章主旨，过慢容易使学生分散注意力，被其他事物影响和吸引，从而无法集中精神，进行全身心的阅读，所以教师应该掌握好阅读进度，合理规划，即做到充分阅读，又要劳逸结合，逐步进行，由浅入深，使规划学习发挥出最好的效果。
        四、开展整本书阅读的意义
        整本书阅读，扩大了阅读空间，加大阅读力度，相对于教材短篇阅读来说，没有了内容和阅读范围的局限，整本书阅读内容丰富，故事情节更具感染力，使人陷入到故事情节中去，从而更容易养成良好的阅读习惯。除此之外，整本书阅读讲究的是写作手法的综合性运用，即使一年级还没有深入的接触，但是学生的模仿能力较强，会将学到的东西运用起来，这无形中也培养了学生的写作能力。开展整本书阅读，为学生打下良好的阅读基础，促进学生综合学习能力的提升。
        总结
        本篇通过对整本书阅读进行探究，着重说明进行阅读从内容，思想内涵，以及阅读规划等方面，提高思维能力，思考能力，培养阅读兴趣，提升语文阅读素养。旨在提升阅读力，为学生在以后的学习等方面打下良好的基础。
参考文献：
[1]程成.浅议高中语文整本书阅读[J].新作文（教研），2018（02）：24-25.
[2]曹海霞.读思结合，提升学生“整本书阅读”能力[J].语文世界（教师之窗），2018（3），77-78.