常帆
衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：阅读课是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教师面临的重要且富有挑战性的课题。通过阅读教学，小学语文教师可以有效地训练和提高学生的阅读技能和理解能力。不仅如此，这种教学方法还可以大大提高小学语文教师的写作技巧，然而过去许多小学语文教师采用了过时的阅读教学方法，这导致学生的阅读兴趣下降。在这之后出现了许多新的教学方法，如翻转学习法，这对小学的阅读教学具有非常积极的作用。
关键词：翻转课堂；小学语文阅读；实施
1阅读的翻转课堂与传统课堂的比较分析
首先，翻转课堂将学生进行转变。在传统语文阅读课堂上学生是聆听者、接收者，学生只需将教师所教授的知识牢记于心，就能在考试中取得一个漂亮的分数。但这却失去了教育的真正意义。而语文阅读翻转课堂是让学生成为学习的主人，不仅会培养学生对语文阅读的兴趣，更会提高学生的思维逻辑与探索研究的能力。其次，翻转课堂将教师进行转变。在传统的语文阅读课堂上，教师是传播者、指挥者，按照固有的模式教学，千篇一律地进行授课，会使小学生难以准确领悟文本所表达的思想感情，而且会让小学生对语文阅读产生抵触心理，失去学习的兴趣。而语文阅读翻转课堂，是让教师不断地创新适合学生的教学模式，将枯燥无味的阅读赋予生机与活力。教师要沉下心来思考使学生能够积极学习的新颖教学方案，让学生在属于自己的小天地中展现出无限的创造力与想象力。最后，翻转课堂将家长进行转变。在传统的语文阅读课堂上，教师与学生都有着特定的位置，而家长对学生课堂上的学习状态相知甚少，只是一味地关注学生的成绩，按照分数的高低来判断学生在校是否认真学习。在学习这条孤独又艰辛的道路上，只有教师和学生的努力是远远不够的，家长也要发挥督促与监督的作用。而在阅读翻转课堂实施过程中，家长要转变以往的态度，学生在家学习的时间里，关注学生学习内容，时刻了解学生的学习状态，对学生所遇到的问题进行合理解决，做到一心一意监督、认认真真督促。明确了翻转课堂的概念及意义，通过学生、教师、家长三方共同努力，才能使小学语文阅读翻转课堂顺利走进校园。
2翻转课堂在小学语文阅读教学中的实施
2.1做好课前准备工作
在小学教师开始阅读教学之前，他们应该做充分的课堂准备，例如，分析和整理阅读教材并根据课文的阅读需求制作视频。在创建课程时，小学语文教师还需要定义教学目标，而不要设计太多无意义的情境，这很容易分散班上学生的注意力。创建课程表后，小学语文教师还可以思考一些有关阅读课内容的问题，并请学生一起思考这些问题。在教授阅读技巧时，小学语文教师可以向学生询问有关文章内容的问题。例如，读什么，如何开始正确的阅读过程，有哪些阅读技巧？针对这些问题，教师可以为学生播放小型视频或者微课，供学生通过小组讨论来找到答案。例如，如果一位教师对学生讲述《为了中华崛起而读书》一课时，小学语文教师可以在正式课前列出文章中的难点词语，并允许学生围绕该内容开始准备活动。正式开始上课后，小学语文教师可以要求学生列出他们学到的难点词语。同时，小学语文教师还可以问学生如何理解本文中的“为了中华崛起而读书”，针对这个问题，学生可以自信地表达自己的想法，这将使小学语文教师在本文中清楚地知道学生的思想情况和爱国情怀。此外，在翻转课堂的教学过程中，小学语文教师也可以激发学生的学习兴趣，并逐步养成学生良好的阅读习惯，在某种程度上这也有助于提高学生的阅读水平。
2.2课堂教学实践中的应用
学生通过课前的自学，已经掌握了相关阅读知识，并对课文有了大致的了解，在此情况下，教师可在上课时先提出几个简单的问题，如新词的读音、课文主要讲述了什么内容等，以了解学生预习情况，然后教师可将学生分成不同的小组，在组内学生相互提出自己预习中存在的问题，组内讨论，解决问题，然后小组内总结学生较难理解或无法解决的问题，由其他小组或教师进行解答，在此过程中，教师需时刻关注小组讨论的进度，并维持班级秩序，以保证正常课堂教学的开展。最后教师需对课堂教学进行总结，并对不同小组进行评价，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，从而加深其对知识的理解，提高阅读教学效率。例如，在教学《乌鸦喝水》一课时，教师可以先提出问题，了解学生的预习情况，如“本课是寓言还是童话？”“课文讲述了一个什么故事？”等，在学生回答后，教师可对学生进行分组，小组进行讨论，解决一部分较为简单的问题，对于较难的问题，教师和其他学生参与共同解决，最后教师要评价各小组的表现，但需注意，教师要多鼓励学生，这样才能激发学生的学习积极性，从而深化对课文内容的有效理解。
2.3课堂教学总结中的应用
在小学语文阅读教学过程中，课堂的结束并不意味着完成了课堂教学的全部任务，教师在完成课堂教学的基础上还应对课堂教学的成果进行检验，以便及时了解学生在课堂上对知识的掌握情况，及时发现课堂教学中存在的问题，这就是翻转课堂在小学语文阅读教学过程中的结尾工作，便于教师根据学生的实际学习进度来制定相应的教学计划，安排相应的课后作业进行练习，更加充实和完善翻转课堂模式在小学语文阅读教学过程中的运用。例如，在教学《伯牙绝弦》这一课时，教师在对文章内容和相关的知识重难点进行深入的分析与讲解后，可以适当地为学生布置一些课后的作业进行练习：“在对伯牙与钟子期的感情有了基本的认知后，同学们如何看待与朋友之间的感情呢？我们要怎么珍惜身边的每一位朋友？”让学生在课堂上积极地交流与探讨，在交流探讨的过程中把知识内容融入实际的生活中，以此体现语文学科的价值，最后写出相应的报告内容。此外，教师还可以让学生寻找一些与课堂教学内容相关的课外资料，说出该资料中与课堂教学内容相近的文章。同时，教师还可从学生的特点出发，安排一些与学生兴趣相关的课外作业，如，有的学生比较喜欢鲁迅的文章，教师就可以给他们安排一些关于鲁迅文章的阅读任务，让他们能够进一步增进对课文的理解，以此增加知识储备量。
3在小学语文阅读教学中实施翻转课堂教学模式的策略
（1）对教师进行培训。因为翻转课堂教学模式与传统的课堂教学模式有着本质的区别，所以教师必须要明确其中的区别，并且对翻转课堂有更加深入的认识，这样才能更好地应用翻转课堂，也才能发挥出翻转课堂教学的价值。而且，想要制作更加高质的翻转课堂教学视频，还需要教师明确把握教学框架，并能够熟练掌握翻转课堂视频制作所需的软硬件。所以学校有必要对教师进行培训，加强教师对翻转课堂的认识。（2）学校要有支持的软硬件。翻转课堂作为一种新型的教学手段，必须有其相应的软硬件设施的支持才能得以开展，所以学校也必须为教师提供相应的软硬件设施，让教师能够真正地实施翻转课堂教学模式。而且不仅仅是教师需要掌握与翻转课堂相关的软硬件的使用方法，学生也应该对其有所了解。为了满足这一条件，学校必须在小学语文阅读翻转课堂的应用中投入更多的资金，打造翻转课堂教育环境，并提供相应的软硬件设施的支持。
4结束语
小学语文阅读翻转课堂能够实实在在地将枯燥的语文阅读学习转变为一种乐趣，极大提升学生学习的效率，完善教师教学方式，增强家长管理意识，更能有效激发学生对阅读学习的自主性、积极性。语文阅读翻转课堂是对传统课堂教学的颠覆，转变了教师、学生、家长三者对阅读学习的观念，完美实现了相互协作配合，共同提高了语文阅读学习质量。
参考文献
[1]王秀琴.信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学研究[J].亚太教育,2019(11):25.
[2]王阳阳.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用[J].西部素质教育,2019,5(11):137.
[3]杨美凤.论翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2018(20):142.