林秋英
莆田科技职业技术学校 ，福建省莆田市351139
摘要：和传统院校相比较而言，中职教育倾向于学生未来就业方向，语文学科作为一门基础学科，教师在进行具体教学活动时，需要合理渗透职业精神，确保学生在未来能够更好的融入职业环境，本文分别从教学目标，教学实践，作业设计，教学评价四个方面分析中职语文教学进行职业精神渗透的具体策略
关键词：中职；语文教学；职业精神
引言：
中职院校在进行语文课堂教学时，职业精神的科学渗透具有重要的价值，教师需要对其加强重视，确保能够更为有效的渗透职业精神，使学生在语文学习过程中能够更为充分的感受职业精神，进而保障学生能够同时提升语文素养和职业素养，使学生在未来能够得到更大的发展，为了进一步明确中职语文教学如何更为高效的渗透职业精神，特此进行本次研究。
一、设置教学目标
中职院校在开展教学活动时，语文课程的科学开展，可以对学生文化素养进行有效培养，保障学生具有更高的沟通能力，教师在进行具体教学活动时，需要综合分析如何有效沟通专业学习和中职语文，确保能够基于职业生涯引导学生学习语文知识。但是在我国现阶段，大部分中职院校在语文教学中教学方法相对单一，但是不同专业的特点存在很大的差异，导致教学方法无法发挥职业精神。因此，中职院校在具体实施语文教学时，需要结合专业内容制定教学大纲，科学设置教学大纲，使中职语文能够充分发挥职业精神[1]。例如，如果专业对口才具有较高的要求，中职语文教师需要对学生口语能力进行科学培养，引导学生在课堂上对课文有感情的朗读，或针对课文内容进行即兴演讲，实现学生口才能力的有效提升，强化学生文化素养和专业能力。而对于汽车维修，电子维修等对学生实践能力具有较高要求的专业，教师需要重点提升学生阅读能力，确保学生在专业学习中，能够充分理解工作说明书。中职教师需要针对不同专业进行不同教学目标的科学设置，确保能够实现学生文化素养和专业能力的进一步提升
二、强化教学实践
在开展课程教学时，教学实践是其最为重要的一个教学环节，能够为学生未来就业创建良好的基础，确保学生在未来能够迅速适应工作内容和工作环境。虽然中职语文教学普遍选择统一教材，但是在具体进行教学活动时，教师需要针对学生未来就业方向进行语言实践环节的合理设置，确保学生能够进一步明确课堂所学知识和未来就业之间的密切联系，进而使其对课堂学习加强重视[2]。例如在开展教育专业教学时，教师可以组织学生开展授课演练，通过授课实践实现学生职业精神建设的进一步发展，引导学生主导课堂，使其能够对语言文字具有更为深刻的认识，了解及应用技巧。而对于销售专业学生，教师则可以组织进行销售流程演练，引导学生基于销售角度灵活应用各种语言知识，使其职业精神得到充分的体现。
三、优化作业设计
通常情况下，在学生进行课堂学习时，课后作业可以对其课堂学习效果进行科学检验，中职语文教师在进行具体教育工作室需要科学设置课后作业，确保能够对学生职业精神和综合能力进行严格检验，此时教师需要转变传统教学思想，对学生综合意识和职业精神加强重视。在具体设计作业时，需要结合职业精神需求和课程大纲需求进行课后作业内容的科学完善，合理丰富作业形式，确保能够有效提升学生作业兴趣，使客户作业价值得到有效突出，保证学生在完成作业的过程中，能够科学巩固语文知识，提升自身职业素养和语言素养。例如教师可以以学习优秀成功人士为话题，要求学生进行作文创作[3]。首先，教师需要为学生合理设置作业内容和学习任务，要求学生提前搜集相关素材，学生可以通过电话沟通网络搜索和家人介绍等方式搜集各项信息。随后在具体进行课堂教学时，教师需要对学生收集到的各项信息内容进行检查，然后要求学生对其进行总结，并列出提纲。使其对写作的价值意义，核心内容方向具有明确的认识，分析在搜索素材时，优秀人士怎样的职业精神和品质能够为其提供帮助，然后在课堂上进行创作。通过科学应用该种方式，不仅能够实现学生创作能力的有效提升，还可以对其职业道德精神进行科学培养。
四、改进教学评价
中职语文教师在进行课堂教学活动，部分教师依旧选择利用考试成绩对学生进行评价，认为考试优秀的学生具有较强的学习能力，而分数较低的学生则相对较弱。在现代社会的高速发展中，该种人才选拔制度不断凸显缺陷，虽然分数可以在一定程度内反映学生学习状况，但是无法对其综合学习水平进行科学反应，也无法体现学生学习职业精神的情况。所以，教师科学完善评价体系，合理融入学生日常学习表现。例如在进行《景泰蓝的制作》一课教学时，教师可以引申出职业精神，教师可以引导学生表达出自己的理解，然后根据学生表达具体内容分析学生对职业精神的认识，并在教学评价体系内进行合理融入[4]。与此同时，在开展教学活动时，教师还需要在评价范围内合理融入学生的参与意识，竞争意识与合作意识，合理应用教师评价，小组互评和学生自评，然后对其评价结果进行综合分析，确定学生整体水平，这种评价方式的合理应用，可以帮助学生改正人生态度和学习态度，使其明确自己在参与团队合作中存在的不足，确保学生之间能够取长补短，从而实现企业精神素养的有效提升。与此同时，教师还需要针对不同专业进行不同评价方式的科学制定，根据具体学科内容设置评价方式，保障学生对语文学习具有更大的热情，实现学生学习能力的进一步提升。
五、结束语
总之，在进行中职语文教学时，通过设置教学目标，强化教学实践，优化作业设计，改进教学评价可以进行职业精神的合理渗透，确保在提升学生文学素养的同时，能够进一步强化学生职业精神，使其对未来职场生活具有更为深入的认识，能够更好地融入职业环境，进而保障学生在未来能够迅速适应职场生活，使其在市场竞争中占据更大优势，推进我国现代教育工作的有效发展。
参考文献：
[1] 吴伟强. 论职业精神教育在中职语文教学中的渗透[J]. 长江丛刊, 2020, 000(004):P.102-103.
[2] 黄礼莉. 职业精神在中职语文课堂教学中的渗透策略研究[J]. 现代职业教育, 2019, 000(012):96-97.
[3] 陈文霞. 中职语文教学中渗透职业精神教育的实践策略研究[J]. 课外语文, 2019, 000(007):174-175.
[4] 贺正颖. 职业精神在中职语文课堂教学中的渗透研究[J]. 中国校外教育（基教版）, 2020, 000(005):127-128.