李晶晶
台州市滨江小学（318020）
摘要：在当前信息技术不断发展的背景下，将其融入到小学语文阅读教学中能够更好地提升学生的阅读理解能力，同时也能够通过多媒体平台视频以及图片导入等方式优化教学资源的丰富性以及生动性，进而为激发小学生参与阅读的积极性奠定良好基础。本文将对信息技术在小学语文阅读教学中的运用进行分析。
关键词：小学语文；阅读；信息技术；课外延伸
一、引言
阅读是小学语文课堂中重要的组成部分，因此为了更好地调动学生参与阅读课堂学习的热情，就需要基于信息技术的优势对阅读素材以及课外资源进行搜集，以此更好地提升阅读内容展现的趣味性和生动性。同时利用信息技术为小学生提供更加丰富的阅读素材也能够促进课程内容向外延伸，为拓宽学生的视野奠定良好基础。以下将对小学语文阅读教学中的信息技术运用进行分析：
二、信息技术在小学语文阅读教学中的应用实践
（一）信息技术创设情境，提高阅读理解能力
1.句子阅读。句子是文本的构成单元，同时也是阅读教学的重要内容，因此在句子阅读中更加需要借助形象生动的信息技术将其呈现出来，由此加深学生对字词含义的理解，进而为提升对阅读文本的理解能力奠定良好基础。在讲《草原》一课时，课文中有这样一句话：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”句子很短，没有过多的修饰词，作者只用了“一碧千里”来形容草原的碧绿样貌。语文教师可以通过信息技术把互联网上的草原视频引入课堂，让学生直接看到“一碧千里”的草原，然后向学生抛出问题：“观看完视频后，你们会怎样形容‘一碧千里’的草原呢？”有学生回答：“一望无际的草原，由远及近的被绿色覆盖着”，有学生回答：“一眼望去全是绿色，天地连成片”……语文教师可以基于学生的回答情况导入文本阅读内容，进而使学生能够在文本阅读的过程中理解“一碧千里”的含义。
2.片段阅读。在现代信息技术不断发展的背景下，利用多媒体技术为小学语文课堂教学提供多元化的图片以及影视资料，将为优化情境创设的质量奠定良好基础。在小学语文课堂教学中通过多媒体播放相关的音频和图片，能够为小学生带来更加直观的艺术感受，使得情境创设的教学效果更加明显。教师可以在课前制作加入音频的PPT，而后在语文播放时插入与教学内容相关的图片，由此更好地提升阅读教学的生动性和趣味性。例如在统编版三年级下册《燕子专列》I课文学习中，教师可以在小学阅读教学之前，通过播放视频的方式展现春天生机勃勃的自然现象，而后再引入有关于春季万物复苏以及燕子归来的图片，使得小学生能够在直观地画面中感知歌曲中传达的对燕子的喜爱之情。
让学生读片段，看插图，品析动词（伸出、捧起、送到），感受作者写的连续性动作这一写作方法，同时感受修辞手法给文字带来的作用，通过比喻句的使用能让读者感受到小贝蒂对小燕子的关心、呵护。教师并且强调写好人物动作，首先要进行仔细地观察，准确地运用动词，再适当地运用修饰语或修辞方法，更加生动地展现人物的内心。
再例如在《海滨小城》一课阅读教学时，教师可以引导学生说出这篇文章的创作背景，而后在语文课堂教学的过程中通过播放海滨小城景色视频的方式提升学生对语文情境的感知，为优化阅读教学的整体效果奠定良好基础。
而在《狼牙山五壮士》一课的讲授上，就可以采用视频的方式让学生更加真实地感受到当时的实际情境，由此树立民族责任感。教师作为学生学习的引导者，要做的不仅仅是传授学生知识，更要帮助学生高效地掌握知识。因而教师在进行语文实践的讲授时就需要明确信息技术的便捷性，善于运用计算机网络进行备课，以此达到活跃课堂气氛，提高阅读教学效率的目的。
（二）利用信息技术进行课外延伸，引导学生扩大阅读
1.课前预习中的课外延伸。小学语文教材中有很多涉及历史内容的课文，如《将相和》《晏子使楚》《秦兵马俑》等。由于小学生对历史的感知程度较低，因此在面对传统历史阅读学习的过程中经常会出现不理解以及难以深入感知的现象，由此教师就需要引导小学生利用信息技术对即将阅读的内容进行背景资料查找，以此为加深对阅读文章的理解程度奠定良好基础。如讲《秦兵马俑》一课时，正式讲解课文前，语文教师可以引导小学生通过互联网查找了解秦始皇制作兵马俑的历史背景以及原因等，并将其中搜集的资料整理成册，进而为后续的课堂阅读提供知识储备，同时也能更好地拓宽学生的文化视野。
2.课上教学中的课外延伸。课上的阅读是促使学生对阅读内容深化理解的重要环节，期间教师需要将与阅读素材相关的文字、图片以及视频等整合为微课，使其在对微课视频进行浏览之后开展文章阅读，以此更好地提升阅读过程中信息提取的针对性。例如在教授《鲸》一课时，语文教师可以利用互联网上的图片，根据课文中对鲸鱼的描述，制作了一节小课，并以幻灯片的形式播放每张图片。与此同时，图下面配上相应的描述语言，向学生呈现鲸鱼的形态。而后在学生对鲸产生直接感知的情况下再开展阅读，由此更好地扩大学生的阅读范围。
三、结语
总而言之，将信息技术融入到小学语文阅读过程中能够通过图片以及视频等形式插入，使学生的整体阅读理解能力得到优化提升，同时在互联网上将课外阅读资源融入到课堂阅读教学中，也将能够更好地拓展学生的阅读范围，进而为促进学生的综合素质能力提升奠定良好基础。因此小学语文教师需要充分发挥信息技术的优势，将其融入到阅读教学中，促使学生能够在多元化的阅读资源中提升整体的阅读能力，为拓展自身知识视野提供良好保障。
参考文献
[1]宋有录.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(02):147+153.
[2]林荔.信息技术在小学语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(10):158-159.