李建玲
河南省新乡市封丘一中 河南 新乡 453000
摘要：微课作为一种新颖、有效的育人实施载体，所具有的现代化特征比较突出，在当前的高中教育阶段对于促进深化改革具有重要支撑作用。语文教师在开展小说授课时，需要加强这一载体功能的有效发掘，并对具体的活动进行重新设置，让学生以微课为助力，建立起对小说学习的兴趣，并积极地参与到小说的深入探索活动中。下面，主要从课程导入、情景设置、深入赏析等层面就微课的科学运用进行有效分析。
关键词：高中语文；小说教学；微课趣化
前言：当前的教育事业强调以素质思想为指导，侧重于现代化改革。因此，教师需加强现代化育人观念的有效贯彻，并在此基础上积极开发微课，对语文课的教学内容以及课堂开展的实施方式进行多元化创新。通过科学举措的深入落实，让学生拥有良好的学习氛围，并以微课为助力，对具体的课程内容展开深入探索。
一、以微课为支撑导入新课，营造趣味课堂氛围
微课能够将课程相关的资源进行有效的整合，并对知识的呈现方式进行优化与创新[1]。因此，教师需要将其合理的运用到课程导入的环节当中，转变导入素材的呈现方式，调节课堂气氛。让学生在导入阶段，能够对微课视频内容进行有效探索，通过对独立思考和有效互动加深学习体验。
比如说，在围绕《林黛玉进贾府》教学期间，则可以通过趣味导入的方式将《红楼梦》有关的文学背景，如其原名《石头记》，作者曹雪芹，是中国古典小说之代表，以及与之相关的文学解析进行整理。设置“红楼知多少！”主题的微课视频，然后在课堂上进行导入和分析，带领学生围绕具体的小说内容进行互动交流。引导学生争先发言，分享自己对《红楼梦》的认知，积累文化素材。以微课为助力开展轻松互动，为学生营造良好课堂氛围，真正实现激趣导入的教学目的。
二、以微课为支撑创设情景，激发联想思维意识
微课具有一定直观性的功能，能够将课程中的基础内容以情景动画的方式进行有效展示[2]。让其在微课的助力下，建立起良好的联想思维，进一步加深对整个小说内涵的认知与理解。
比如说，在围绕《边城》这一小说进行授课时，则可以通过微课的方式构建更具有直观性的情景，引导学生在观察中进行思考、联想，促使其对湘西社会的风土人情，以及人们所表现的优秀品质有效理解。并在联想与感悟的基础上，对具体的小说内涵进行深入解读，从风景美、风俗美、人情美三个层面进行品读。以人情美为例，就翠翠、爷爷、天保等人物形象进行直观刻画，如“美丽聪慧却带有一丝忧郁气息的翠翠……等。”在创设情景中，教师也可以挖掘现实生活中所存在的优秀资源，整理具体的生活案例，在与教材深度整合之后，合理构建微课视频，助力学生深层次阅读与赏析，以微课为支撑构建趣味情景，实现活力教学。
三、以微课为支撑突出重点，助力深度阅读与理解
对于高中生来讲，在小说学习的过程中，有效掌握其中的重难点，是帮助其完成深度学习任务的前提基础。因此，教师需围绕课程中的内容制作微课，以此为支撑点，鼓励学生对小说素材进行自主探究。
比如说，在围绕《祝福》这一小说教学时，不妨以微课的方式就文章中所包含的“矛盾犹疑”的语句进行提炼与整理。规范设置探究性的学习任务，让其在阅读与分析的过程中思考这样描写的方式和优点。以微课为助力进行有效的互动和交流，让学生能够对小说的创作主题和情感要素进行有效总结与提炼。不仅如此，教师还可以设置探究性的问题，即“我”是否该接受审判？让学生在微课的助力下，通过独立思考，互动交流。建立起良好的质疑与思辨能力，真正达到深度学习的良好效果。也可以让学生在问题启发下，确定具体的探究目标，科学完成相关学习要务[3]。
具体操作如下：
在《祝福》教学时，教师可以基于微课载体支撑设置三个教学环节，对不同环节所对应的课程内容，以及活动实施方案进行优化设计。
在第一环节，引导学生在朗读中深入赏析。引导学生朗读课文，并从中提炼重点信息，引导学生思考“祥林嫂之所以能坦然拿起杯子和筷子的原因是什么？”对比前后四婶的情绪变化，进行分析，让学生能够对这一要素加以掌握。发挥微课之助学功能，让学生在课上富有活力，并自主完成课程探索。
在第二环节，借助微课视频确定具体的探究任务，引导学生在阅读中通过互动交流的方式进行深入思考。如“1.为什么认为祥林嫂是不干净的？2.是什么原因导致的？3.反映了当时怎样的社会面貌？”然后让学生结合微课中所提供的思维导图框架，在阅读中就基础内容进行补充和整理，让学生的阅读更具有深度，同时也能够保证所构建的语文课堂更具有开放性，让学生在课堂上始终保持活力。
在第三环节，进行小结，做好归纳与整理。充分发挥微课所具有得促进作用，深化主旨，进一步升华主题。让学生能够对当时的社会环境特色形成准确的认识，并且能够在微课情景的支撑下，将情节有效的串联起来。这样，相较于枯燥的板书教学，以及教师硬性的灌输，所呈现的课堂氛围更加和谐，也整个课堂真正地活起来。
四、以微课为支撑巩固复习，夯实文化知识储备
对于高中生来讲，做好课后的复习与巩固，能够让其在小说学习的过程中掌握更加丰富的知识体系，也能够促使其积累更加丰富的文学经验，在今后的学习中保持良好的学习素养。
比如说，教师不妨以微课为载体，就《祝福》中所涉及的基础知识进行整理。通过思维导图的方式就小说的语言特色、创作风格、人物形象、情感特征等多个方面进行框架设置，补充内容，完善知识体系。例如，可以从主人公经历出发，围绕“丧夫，被迫改嫁”、“再寡丧子，重回鲁镇”、“沦为乞丐、惨死”等方面设置思维导图，为学生自主复习提供良好的素材基础。
也能够促使其在复习与巩固的过程中，建立起良好的语言思维，在此基础上引导学生根据自身的感悟进行写作创作，例如，引导学生围绕“柳妈的人物形象以及对当时封建社会的映衬”进行写作创作，进而将所掌握的小说基础内涵转化为实践创作的素材基础。引导学生将创作成果进行展示，以微课为支撑创设良好的反思条件，带领学生深入分析，结合学生作品分析其对小说基础文化内涵的掌握情况，并在此基础上给予学生科学的指导，让其形成规范性的学习习惯，产生小说学习的动力。
结论：依前所述，在高中阶段语文所具有的学科地位比较突出，而小说则是教材中的重要素材，在教学目标和要求设定上比较严格。教师需要重点培育学生对小说阅读和深入探索的兴趣，并要积极创新教育模式，打造更加高效的小说课堂。以现代化思想为指导，将微课这一全新的育人载体科学运用到课堂上，引导学生以微课为支撑，对具体的小说内容进行探索，并展开深入的联想。结合微课中所提出的重难点知识要领展开深入探索，引导学生在小组之间进行有效互动，并对具体的课程知识进行总结归纳，为学生创造良好的复习条件，促使其更加深入的理解和感悟小说中的文化内涵，在情感上获得有效启发，增强感悟。
参考文献：
[1]陈红玲.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].科学咨询(教育科研),2021(03):214-215.
[2]夏姗姗.浅谈微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].文化创新比较研究,2020,4(17):72-74.
[3]王国芬.如何巧借微课打造高中语文高效课堂[J].西部素质教育,2020,6(03):126-127.
注明：本文系“新乡市2020年度教育科学规划课题”封丘县第一中学“微课在高中语文小说教学中的应用研究” （课题编号：2020--JKGHYB-306）阶段性研究成果