金嘉茜
浙江省义乌市宾王小学 浙江 义乌 322000
摘要：本文立足于“互联网+”背景下，从利用视频图片创设情境、制作微课视频、建立网络平台几个方面入手，重点探讨小学语文课堂教学的有效策略。希望通过本文研究为一线教师提供借鉴参考，更好的迎合教育信息化潮流，在互联网与语文教学深度融合的驱动之下，打造高效课堂。
关键词：互联网+；小学语文；课堂教学
前言：此前，在课堂上语文教师的授课模式以“黑板+粉笔”为主。虽然，这种模式可提高教学效果。但是，随着时间的推移，则会出现一定的副作用，如课堂氛围枯燥沉闷、学生学习兴趣不高等。而“互联网+教学”模式的应用，则可以改善这一现象，在辅助情境创设、深化知识理解、集中专注程度等方面具有明显优势，符合小学阶段学生的成长规律。因此，教师要客观全面的看待互联网技术，借助“互联网+”有效开展语文教学活动，大大预设的教学效果。
一、利用视频图片，创设教学情境
对于处于小学阶段的学生而言，浓厚兴趣是其学好语文学科、运用语文知识、提升语文能力的前提条件。故此，教师要注重对学生语文学科学习兴趣的调动与培养，而以互联网技术为支撑，利用视频图片，借助电子白板手段创设教学情境，则可以到达这一目的。对于小学生而言，符合其身心发展规律，并且与日常生活相贴合的情境，在调动其兴趣方面具有良好作用。于是，教师在利用互联网技术创设情境时，也需要充分考虑学生的实际情况，以视频、图片等方式呈现情境，促使学生尽快进入学习状态。
例如：在《圆明园的毁灭》一课的讲解时，教师可提前利用互联网技术搜集与八国联军侵略中国、火烧圆明园有关的纪录片，在对其进行剪辑后，于课堂上通过电子白板播放出来。同时，还可为学生展示未被破坏前圆明园的图片。通过毁灭前后的图片对比，从视觉上给学生予以震撼，帮助学生加深对课本的理解，从而激发学生的爱国情怀。
二、制作微课视频，优化教学模式
在过去很长一段时间内，学生普遍畏惧教师的权威，认为在语文课堂上，教师往往会摆出严肃刻板的面孔，而提出问题和回答问题则成为师生互动的主要途径，这与师本位理念根深蒂固、传统教学模式机械死板等因素有关。因此，在“互联网+”背景下，教师首先要做到的就是转变教学理念，赋予学生更多的主动权，利用互联网技术，结合教学目标、重点及难点等，制作语文课程微课短视频，以短视频为载体，引导学生进行课前预习、课中探究、课后复习，不仅可优化语文教学模式，还有利于学生语文综合能力的全方位发展。
以《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课为例，教师可针对本课制作微课短视频，其中呈现出学习目标、难点及重点、生字生词、语段理解等内容，视频时间控制在10分钟以内，让学生根据微课短视频进行课前自主预习。如果预习期间，存有不理解和疑惑的地方则可以标注出来。在课堂上，教师可微课短视频为载体，带领学生学习课文内容，搜集学生提出的问题，划分小组对其进行交流讨论，讨论结束后展示成果，教师点评总结。在课后，学生可根据微课短视频，自主复习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的内容。
三、建立网络平台，强化反馈效果
对于处于小学阶段的学生而言，由于年龄较小，在学习方面的自主性及自制力相对较差，这就需要教师及家长对其进行监督引导。如果缺乏教师及家长的监督引导，能够自主完成语文课程学习任务的小学生为数不多。因此，作为小学语文课程的授课教师，可借助互联网技术建立网络平台，以此为渠道加强与学生家长的沟通交流。也就是说，教师可通过网络平台，了解学生语文家庭作业的完成情况，为学生提供相应的指导，强化语文教学反馈效果，这对家长督促难度降低、学生良好学习习惯养成具有极为重要的现实意义。
例如：在《唐诗三百首》、《论语》等经典作品的朗读背诵作业布置时，由于班级内学生的人数相对较多，教师不可能花费大量的时间抽查每一名学生经典作品的朗读背诵情况。同时，虽然家长可以辅导学生完成朗读背诵作业，但是对于学习结果的把控不免会有所偏颇。此时此刻，可在家长和教师之间，利用互联网技术搭建网络平台，组建班级微信群。家长可将学生在家庭中的朗读背诵情况录制成视频，上传到班级微信群，教师通过观看视频，了解学生的经典作品朗读背诵情况，肯定发现学生的成长进步，对于学生存在的不足之处也可及时纠正指导。通过网络平台的搭建，可强化学生语文学习的反馈效果，在减轻教师家长监督监督、引导学生认真对待语文作业等方面具有显著效果。
结论：综上所述，“互联网+教学”是教育信息化的产物，于语文课堂上运用互联网技术，可使得该学科的教学水平迈上一个新的层次。因此，作为语文教师，在课堂面向学生施教时，要立足于“互联网+”背景下，以教材知识为框架，通过创设视频图片动态情境、制作微课短视频、建立网络平台等措施，使得互联网技术的优势之处得到充分发挥，逐步优化语文学科的教学模式，强化互动反馈效果，于课堂中落实核心素养任务，以此来帮助学生获得更为长远全面的发展。
参考文献：
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