何运先
衡南县向阳桥联合学校
摘要：强化小学生的朗读训练，对提高语文表达能力和语文学科教学质量有着重要作用。因此，小学语文教师应在语文阅读教学中，给予学生正确的朗读指导，通过多样化的朗读技巧，勤训练，多总结，从而达到迅速提高学生朗读水平的目的，进一步提高学生的语文成绩和语文教学的效率。
关键词：朗读训练；小学教学；阅读能力；教学质量
在小学语文阅读教学中加强对朗读学习的训练能够提高学生的理解能力，朗读最为阅读教学中最基本的方式能够充分发挥理解课文的能力，强化学生对文章内容的理解，陶冶学生的情感，在语文教学中扮演重要作用。本文从阅读教学出发，深入分析小学语文阅读中强化朗读训练的方式，为朗读训练提供技术指导。
一、目前小学阅读教学中朗读训练的问题
（一）缺乏正确的朗读目标，朗读时间不够充分
在小学语文阅读教学中，由于课时安排有限，许多教师留给学生朗读的课堂时间也非常有限。学生往往还未将全篇朗读完毕，时间便到了。不少学生为了赶进度，在朗读训练中未投入真情实感，囫囵吞枣，走马观花。另外，在以往的朗读训练中，教师大多抽取部分学生朗读，或以小组的形式，或以接龙的形式完成朗读，对学生的朗读情况缺乏必要的指导。这种教学方式表面看起来十分热闹，实则效果有限，大多浮于表面，并未真正发挥朗读的作用。
（二）课堂参与度不高，朗读训练指导方式单一
不少教师均在阅读教学中设置了朗读训练环节，但在全面性上还做得不够。在朗读训练中，全班学生的参与程度较低，仅有教师选择或自愿报名的少数学生朗读，大部分学生作为旁观者、听众，使得朗读训练并未真正落到实处，进而对朗读训练的效果造成了不良影响。此外，教师针对朗读训练所采用的指导方式较为单一、机械。部分教师注重对学生语言表达、声音等方面的训练，将教学重点集中在朗读技能上，而在提升学生情感体验上略显薄弱。
（三）缺乏合适的朗读情境，阅读兴趣不够强烈
不少教师在教学设计中虽然设计了课文朗读，但是过于流于表面，未给学生提供一种愉快的阅读环境，使得学生们的阅读兴趣不高，学习热情不强。培养学生朗读的过程仅仅是要求阅读的准确和流利，无法使学生从思想上走进文学作品和相关的情景。
二、朗读训练在小学语文阅读教学中的科学方法
（一）突出学生的主体地位
近年来，随着新课程改革不断推进，以学生为主体的教学模式引起了重视，教师以引导者的身份参与到学生的学习中来。教师在语文阅读教学的朗读训练中也应做好引导学生朗读的工作，鼓励学生提前做好阅读前的预习，让学生通过字典认识生字、生词，了解其含义。这有助于朗读训练的顺利完成。在朗读时，教师可以在学生旁边提供指导，根据学生朗读的效果，传递朗读的节奏、换气的时机、语调的高低等朗读技巧。在学生完成一次朗读后，教师可以肯定学生的表现，再总结其中的不足，最后进行示范。教师通过朗读示范让学生认识到自身的不足后，可组织学生再次朗读，进而提高学生的朗读水平。
根据教学的需要，教师可以为学生安排背诵的内容，不仅可以巩固学生的朗读能力，而且可以通过背诵的方式培养学生的记忆力。
（二）建立明确的朗读目标
朗读训练要想到位，就要有正确的朗读目标。朗读目标可分为阶段性目标、全面性目标、情感情目标等。阶段性目标即为每篇文章要朗读到什么程度。全面性目标是对某一类文章，通过教学，学生应能举一反三，正确朗读。大目标是学生能根据自己的情感、体会，自然而然地朗读出不同的味道，真正体会到朗读的乐趣和意义。
（三）运用正确的评价方式
小学生的年龄较小，心理承受能力较弱，在遇到困难时就会产生畏惧心理，这样就应该积极鼓励学生进行训练，遇到训练困难要积极引导学生改进错误方式，客观评价小学生的学习方式。应该充分鼓励学生进行朗读评价，这样才能保护学生朗读的积极性，使学生主动去进行朗读训练。同时在日常的训练过程中应该去发现学生的优点，寻找学生的正确朗读方式进行鼓励，这样才能激发学生主动学习的精神。如果学生遇到学习方面的困难就应该主动引导和支持学生的朗读，如可以用语言进行鼓励“你读的很棒，非常优秀，你要继续坚持。你真是一个非常优秀的孩子，读得十分认真，声音非常响亮，很好。”运用这些鼓励的话语能够让学生更加认真地进行阅读，教师要充满对学生的欣赏，每个学生身上总是具有独特的优点，这些优点是值得表扬和称赞的，教师应该鼓励学生进行朗读训练，这样阅读课堂才会充满兴趣。教师也是注重对学生的评价分析，适度的表扬能够增强学生的学习动力，但如果过度的肯定就会使学生产生骄傲自满的心理。很多教育专家认为，在对学生的表扬过程中，应该把握表扬的程度，评价朗读水平要符合学生的实际状况，这样才能更好的把握事实标准，扬长避短激发学生的学习动力，为语文阅读奠定坚实基础。衡量学生的阅读标准要用发展的角度进行评价，基础不同的学生应该区别对待，有些同学口语表达不佳，阅读时容易出现结巴等现象，要对学生进行积极评价，特别是在朗读中有进步的现象，要及时进行表扬，应该用发展的目光看待学生表现。
（四）给予针对性朗读指导
教师的指导会直接影响朗读的效果。这就要求教师在朗读教学之前认真准备，查阅相关的资料，了解文章写作背景及其作者介绍等。这不仅是对教师的考验，也是对学生专业化朗读的铺垫。另外，教师要彻底熟悉朗读材料，注意字的读音，把握句子的停顿，多次尝试，选择最佳的朗读方式进行教学。在朗读教学中，除了理论知识的讲解，教师还要让学生大量尝试朗读。教师应概据实际情况进行纠错和提高，将要求细化到朗读的节奏、神态、动作等方面，有针对性地指导，以培养优秀的朗读者。
（五）创设合适的朗读情境
教师应该积极创造合适的条件为学生的阅读提供愉快的环境，最大程度激发学生的学习热情，提高学生的阅读兴趣。运用现代教学手段进行课文演示，对学生的教育起到一定的引导作用，能够为小学教育发挥积极影响。通过真情朗读感悟，达到融会贯通的境界。如要提高学生对作品的真实理解，就需要我们创设情景，让学生有所体验，这样才能形成良好的语言感受能力，可以利用现代教学手段，创设朗读的情景，使用网络教学技术、多媒体课件、网课、幻灯片等手段，让学生能够真正的身临其境。例如，教材中的重点古诗《凉州词》和《出塞》，就能够根据网络教学演示当时作者的生活环境，运用演示效果播放凄凉的意境，能够让学生感受到作者的环境，更容易理解文章的内容。学生应该根据动画效果掌握主要课文实质，再进行朗读和背诵，这样就能达到预期的效果。可以组织小组谈论的形式，集体赏析诗句的含义，如分析“万里长征人未还，但使龙城飞将在。”这两句诗表达的含义，感受诗中描绘的情感，让同学们自由朗读，小组互读等多种方式，达到预期的教学目的。
三、总结
综上所述，在语文阅读教学中加强朗读训练的指导，有助于提升学生的阅读理解能力，也有利于建立学生的信心，从而达到更好的语文学习效果。