古丽娜尔·图尔荪
新疆喀什地区疏勒县巴合齐乡中学 844200
摘要:复习部分是现代所有学科进行课堂教学的过程中必不可忽略的一个重要环节，特别是现在我们进行初中语文教学的过程中，复习部分也是一个较为重要的组成环节。通过对语文课堂上基础知识的综合复习，学生能够通过更好地巩固自己语文基础知识的运用，建立与其他语文知识之间的联系，使得学生能够提高自己的语文综合素质。
关键词：新中考，初中语文，总复习
1.引导学生的复习工作，培养学生的复习兴趣
从现在我们学校对于初中语文实际进行复习的情况分析来看，由于语文专业各科的实际复习知识点比较多和相对比较复杂，使得学生对于进行实际复习的兴趣不是很高，还有大部分的学生在心理上都可能产生一定的厌恶和排斥。所以，初中的语文教师不仅仅是需要正确地引导初中学生认真做好科学的复习工作，还应该更多地注重对初中学生复习兴趣的培养，使初中学生能够主动积极地进行对初中语文的复习，从而能够取得事半功倍的良好效果。
2.明确各阶段教学目标，实现三维目标的结合
现代新课程改革强调了知识、情况、能力三个目标相结合，然而学校课堂每节课只有短短45分钟的时间，在这短短45分钟时间教学中，教师不仅仅要围绕着教学目标来设置教学课程，把课文知识目标作为教学的核心，同时学生的学习能力目标和情感目标在教学过程中也是必不可少的。总复习的课程遵循的目标应该是简少而又精准的原则，学生在进行复习的时候，不仅仅要掌握好知识内容，还要能形成一定的复习能力和情感体验能力。
3.丰富课程类型，以学生为主体
教师设计复习课型的时候必须要遵循的原则是：第一，在复习过程中，要体现出教师是复习的主导者，学生是复习的主体思想；第二。教师要注重学生的实践活动，让学生在充分的实践活动当中提高自己的复习能力。根据现代初中学校的语文总复习内容，复习的课程应该包括以下几种课程类型。
3.1试卷讲评课型。
试卷讲评课型的运用操作过程主要是：教师在进行评价讲解试卷（从试卷中所参与的考试知识点、试卷的题型、困难程度等级和所需要预估的平均分数、试卷的特点等多种角度对其进行解说）→挨个进行讲解和分析，更改对错（可以根据知道学生自己进行讲解答案和解题的思路、方法，教师在对其进行适当的点拨和启发学生）→指导学生小结自己参与考试的情况,分析经常出现的典型失误。在进行试卷讲评的过程中，教师要注意以下几点：第一是教师要重视解题的程序和指导方法；第二是教师要善于分析典型错题的根本原因；第三是教师要强调学生进行试卷答题的规范性。进行课型优化的设计时，教师还必须要合理的进行课堂教学时间的安排，根据教学内容、教学要求和学生知识的基础、认知、学习习惯等进行合理的分配，教学环境和教学方法要根据课本基本内容进行调整。
3.2应用文复习课型。
这种单元化课型的培养训练过程分别为:每位学生在老师的指导下从作文格式、内容、语言三个多方面梳理自己的写作要求→对照学习要求，评议作文实例→修改错误的作品实例→向老师提供素材进行训练自己写作→交换或者修改自己的作文，彼此进行评议或者交流。这种模拟性课型所具有的优点:一个就是紧扣培养目标并且改、读两种试卷的考核类型;二是通过培训进行逐步深入，由对理性的初步认识理解转移至对情感的深刻认识，再到现场实践中的运用，最后加以强化和巩固;三个特点是节奏快，变动多，时效性好，输入的数据量大。
3.3基本知识与阅读技能训练综合性复习教学。
这种课型的培养训练过程可以分为:确定自己的复习目标(指导老师向学生提示在课时所需要复习的基础知识内容、复习区域、达到的层次以及复习的方法)→指导和提示自己所需要复习的内容(由全体师生共同总结所有知识，分析重点，把握重难点)→进行实践性训练(指导老师根据培养要求，或认真整理所需要的训练资料，或者是完成老师自己编制的各种书面性练习或分组讨论相关的训练题；教师进行巡视和指导，并且及时地搜集到反馈的信息)→进行信息反馈(通过数据统计(检验其完成率、正确性，追求其解题的理念与思路和办法)→返回授问小结(对于典型的错误进行分析，传授纠偏的方法，归纳出所学的知识点，预测本次考试的题型)。
3.4大作文写作训练课型。
这种综合性的培养课型教育程序分别认为:向全体学生介绍文体特征(从各种不同类型文体的基本写作意图、谋篇布局、语言特点等多个维度对学生进行了综合性的复习，使得每个学生都能够清楚地明确自己的文章写法)→向班主任和老师交代他们对于写作的认识和要求(以初中试卷的作文"评分标准"作为主要的依据，从思维、内容、结构、语言以及书写、字数等多个方面给予教师提出具体的建议)→向教师介绍命题(或向教师介绍素材)，指导老师进行审题→给予提纲，互相沟通(在建议中要求老师体现基本内容的框架和结构层次)→对写作技能进行培养(由于时间紧张，亦可以口头写作)→沟通与评改(教师可以根具主要的教学要求进行评改，也可以进行综合性的改评)。大作文写作训练课型的设计优点在与它既可以进行知识的传授，又注重学生实践操练能力；既强调了写作前的指导，又强调了写作后的改评。
结论
综上所诉，初中语文各个知识点的总复习效果的差异会直接影响学生中考的成绩，教师在进行初中语文复习课堂的教学中，不但但要要求帮助学生掌握和了解知识点，同时也要也特别的注意引导学生自己掌握正确有效的复习方法和手段，还要提高他们自身独立思考的能力，培养他们能自主处理事情和问题的习惯，不仅"授人以鱼"，还要"授之以渔"。总而言之，复习也并非只是简单的重复，不仅必须做到让学生在课堂上有一个新的知识点与内容获得充实，更必须要做到新的发现与支撑，老师只有将每个环节都做好了，才不会让学生感觉到自己在复习过程中变得乏味，从而极大地提高了学生在复习中取得好的效果。
参考文献
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