核心素养视角下小学语文阅读教学方法

发表时间:2021/5/26   来源:《教育学文摘》2021年第5期   作者:谢琼燕
[导读] 近些年来,随着语文教学的不断改革,在小学语文阅读课堂的教学当中
        谢琼燕
        广东省化州市文楼镇那播小学      525100
        摘要:近些年来,随着语文教学的不断改革,在小学语文阅读课堂的教学当中,通过进行阅读教学,能够进一步的帮助学生积累知识语言,进而构建一种良好的课堂学习氛围,阅读教学对于学生来说也是非常重要的,它能够通过知识层面来提高学生的阅读视野,进一步有效地提高课堂阅读教学的效率和质量。
关键词:核心素养;小学;语文;阅读教学
引言
        随着社会的发展,人们对人才的要求由原来的单纯看技术,逐渐发展到了素质与技术并重的阶段。小学是培养学生语言表达能力、提升人文素养的一个重要阶段,在这一阶段对学生的语文阅读能力加以培养非常有必要。本文对阅读的重要性以及当下的语文教育现状做了一定的分析,最终提出了几点优化小学语文阅读教学方法的策略,目的是对语文阅读方法进行一定的优化,最终培养出更加优秀的学生。
一、小学语文阅读教学的现状
        (一)阅读的内容过于严谨
        在现阶段小学语文的阅读教学当中,由于语文阅读的作品都是经过教育工作者严格筛选出来的,这些阅读的作品对于培养学生的心理以及健康的成长和发展都具有积极的作用。但是,语文教师在对阅读作品进行选择的过程当中,常常也会因为自己的主观作用,将那些过于有趣的,而且富含哲理的作品挑选出来让学生阅读,但是这却忽视了学生的语文阅读理解能力,对于小学生来说,他们的心理还未发展成熟,如果选择一些过于深奥的文章,就很难使学生自行理解,对于提高学生的语文课堂兴趣也具有一定的影响,这样也不利于提高小学语文课堂的阅读效率。
        (二)缺乏良好的阅读课堂的氛围
        现阶段小学语文的课堂阅读当中,由于大部分的小学生都具有一定的从众心理,这就会使得学生不是觉得遵循大众学生的心理和选择,使得学生的课堂阅读氛围也会受到一定的影响。这就需要在小学的阅读教学当中,语文教师要有效的根据学生的兴趣爱好以及年龄特点对阅读教学进行创新和设计,并且积极地推动一些语文成绩好的学生进行课堂的阅读,这样也会带动其他的学生积极主动的参与到课堂的阅读学习当中,进而有效地培养学生的语文学科核心素养,同时也能够营造出一种良好的语文课堂的阅读氛围,但是在现实的课堂当中,由于语文教师不注重营造一种良好的课堂阅读氛围,导致学生也没有收到这种阅读氛围的影响,而且很容易受到其他事物的诱惑,降低了学生的语文课堂的阅读效率,同时,也影响了学生的学科核心素养的培养。


二、核心素养下小学语文阅读教学的策略
        (一)培养良好的阅读预习习惯
        语文教学大多是针对一些文章进行分析解读,让学生在阅读一篇文章中识记字词、运用语法,所以让学生进行课前阅读预习能够让他们静下心来充分了解整篇文章,了解文章的主要思想内容和表达的道理。教师在进行教学之前要对课文的主要内容做到准确掌握,教师只有全面抓住教学重点,才能够更好地对学生阅读加以引导。例如在学习课文《手术台就是阵地》时,学生由于都处于和平时代,对这一课的背景知识不能完全了解,只能依靠课堂上对这篇课文的直接了解,不利于学生快速理解文章内容。因此教师需要提前布置一定的预习任务,让学生提前了解课文的背景知识,通过查找白求恩的人物事迹以及1939年齐会战斗的资料,能够有效了解文章内容。课堂上进行讲解的时候,教师还可以通过放映一些相关视频来加深学生对课文内容的理解,让学生认识到战争时期白求恩医生的伟大,让学生带着丰富的情感去阅读学习这篇课文,这样会极大地增加学生的阅读兴趣。阅读是语文学习的一个关键点,但仅凭学生的自制力无法彻底养成良好的阅读习惯,还需要教师的不断引导,在帮助学生建立良好习惯的同时,对于学生身上出现的不良行为习惯,教师要及时帮助学生纠正错误。
        (二)彰显学生主体地位,强化师生互动意识
        新课程改革中的核心内容便是“以生为本,开展教育教学,让学生成为课堂上的主角”。这样的要求明确指出传统教学中需要做出改变的地方,新时代的课堂需要培养出有自主思维、创造性想法的学生,而不是被动接受的学生。因此,在课堂教学中教师应该借助一些有效手段彰显学生的主体地位,激发学生的学习积极性和主动性。彰显学生的课堂主体地位是鼓励学生由被动接受转化为主动汲取的方法,教师的课堂角色也由传统的一言堂转化为师生共创的和谐课堂,这样的进步将促进学生对语文课堂的喜爱。例如,在学习《日月潭》时,为了彰显学生的课堂主体地位,教师需要在教学前深入研究课本内容,借此开展一系列的师生互动活动,增进师生之间的交流与沟通,让学生将课堂当作自己的乐园自由地徜徉其中。在实际教学中,为了提升学生的学习兴趣,教师可以在课前播放准备好的视频资料。对于小学生而言,动态的视频和色彩鲜艳的图片更能吸引其注意力,在播放的过程中学生被日月潭的魅力所吸引,这也大大提升了学生的学习兴趣,在观看完视频后,教师随机地挑选几名学生分享自己观看视频后的感觉。对于学生的分享,教师要给予足够的支持和鼓励,接着教师带着学习欲望被调动起来的学生学习文章,在阅读的过程中,让学生自主寻找自己喜欢的或者能解决自己疑问的地方。阅读后在课堂上进行交流,对其中的问题,教师可以及时地给予指正,同时对一些无法在书中找到答案的问题,教师可以主动进行解答,一方面加深学生对文章的理解,让学生深刻感悟文章,另一方面也可以拉近师生之间的关系,让教师为学生树立学习的榜样,激发学生的学习热情。
结束语
        综上所述,当前的语文阅读教学方法中还存在着一定的问题,要优化小学语文阅读教育方法,就需要对教学方法进行变革。要全面开展以学生为主的教学活动,根据学生的不同特征选择不同的教学方式。要让学生学会自主学习,通过布置课前任务让学生养成良好的阅读习惯。针对小学生爱玩坐不住的特性,要加入一些趣味性语文活动,结合学生周围的环境来进行知识的讲解,让学生从中学到更多的文化知识以及道德规范。还要鼓励学生针对不同问题发表各自的看法,教师要对学生加以鼓励,引导他们树立正确的道德观念。
参考文献
[1]王小能.浅谈课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].学周刊,2020(15).
[2]刘清萍.激发小学生阅读兴趣教学之我见[J].学周刊,2020(14).
[3]王昌盛.提高小学语文阅读教学有效性措施的探究[J].学周刊,2020(14)
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